课题编制子程序及有关构建策略PPT课件

.,1,课题：编制子程序,说课人：,说课流程,1.教材分析,2.学情分析,3.教学目标,4.教学重点、难点,5.教法与学法,6.教学过程设计,结束,7.说课小结,一、教材分析,1、使用教材数控加工工艺与编程高等教育出版社主编：陈洪涛。,适用于五年制高职数控技术应用专业,一、教材分析,2、教学内容,本课题内容选自本书第四课题数控车床加工及其程序编制的第二个子课题中的子程序编制,一、教材分析,3、教材地位与处理,阶段1,阶段2,阶段3,程序的基本格式及常用的指令,子程序的应用,循环指令的应用,子程序是数控加工中常用的一种编程方式，根据五年制高职数控专业的人才培养方案,我采用理实一体化的教学模式。对课题内容安排作了适当调整，使之起到承上启下的作用。,返回,二、学情分析,专业课程学习能力,文本,机械识图能力,车工中级工操作水平,五年制高职数控技术应用专业三年级学生,形象思维能力,返回,数控车床的基本操作能力,三、教学目标,知识目标,能力目标,情感目标,1、能识读一般的机械图样2、学生可以用本节课所学习的指令把实际加工的工件程序编写出来。,1、激发学生的学习兴趣。2、培养学生积极探索和团结协作的科学精神，增强学好数控的信心，形成锲而不舍的钻研精神。,返回,1、培养学生的逻辑思考能力，提高学生分析问题、解决问题的水平。2、具备一定的程序编制的操作能力,四、教学重、难点,教学重点,子程序指令的格式及编制方法,O0001.M98P22.M30,O0022.M99,教学难点,对子程序的运行过程的正确理解,返回,化解法：动画演示编程方法,突破法：师生讨论模拟加工,五、教法与学法,1、教学手段,理实一体化教学,2、教法与学法,五、教法与学法,教法分析,学,任务引领法,仿真教学法,协作学习,自主探索,主动参与,学法分析,理实一体化教学,返回,多媒体演示法,小组讨论法,六、教学过程设计,教学过程设计,问题情境,引入,学习新知,分析,实施,拓展,点评,学生活动课题考核,联系实际学以致用,归纳、提升板书设计,任务引入(5分钟),1、引导学生思考，创设问题情境。,O0001T0101M03S400G00X30Z-14G01X18F0.1G04X2G00X30G00Z-30G01X18F0.1G04X2G00X30G00Z-42G01X18F0.1G04X2G00X30G00X100Z100M05M30,4,2、学生编程，找相同程序段,任务引入,返回,任务：编制子程序,学习新知(15分钟),一、子程序的含义,在编制加工程序中，有时会出现有规律、重复出现的程序段。,二、子程序格式:（FANUC0i),主程序,O0001.M98P22.M30,子程序,O0022.M99,三、子程序的编制,采用动画演示编程过程，让学生知道子程序的编程方法。,FANUC0i,O0001T0101M03S400G00X30Z-14G01X18F0.1G04X2G00X30G00Z-30G01X18F0.1G04X2G00X30G00Z-42G01X18F0.1G04X2G00X30G00X100Z100M05M30,M98P22,M98P22,M98P22,O0022M99,G01X18F0.1G04X2G00X30,学习新知,返回,新知,学生活动(10分钟）,4,1、判别执行此子程序执行后刀具所停的位置2、当第三槽左面为大台阶时，此程序还能适用吗？,让学生找出与前一工件的不同之处,考核与评估（5分钟）,学生自评,小组互评,交流讨论,分析总结,教师:启发、提示、点评,返回,拓展应用（6分钟）,常见凹圆弧的车削,返回,常见凸圆弧的车削,课堂点评，布置作业（4分钟）,充分灵活运用新知识,肯定已取得的成绩,子程序的运行,各组学生忽略问题,课堂点评,子程序的编程方法,重点,不足,作业,鼓励,难点,作业,作业,编写下图工件的加工程序,板书设计,返回,将程序中重复的程序段单独抽出，并按一定格式单独命名，称之为子程序,二、子程序的指令M98调用子程序M99返回子程序,O0001.M98P22.M30,O0022.M99,主程序,子程序,四、子程序的应用,五、主