136课题成果演示文稿.ppt

农村小学音乐“136课堂教学模式”的实践与研究,房山区教师进修学校李淑荣2013年11月27日,一、研究背景二、研究的目的与意义三、研究实践的过程与方法四、研究成果分析五、成果特色与创新点六、研究成果的应用情况七、反思与后续工作,国际背景,美国：“一个不懂音乐的人，就是一个不完整的人。”德国：“强调节奏训练、律动、歌唱、语言节奏、乐器合奏引导学生体验、探索音乐。”香港“全人教育！”每一个人每一天必需唱一首歌、看一幅画或朗诵一首诗；慰藉心灵。音乐作品蕴含着美，它用音乐语言:节奏、旋律、音色、速度力度调式曲式、和声等表现异彩纷呈的节奏美、声韵美、感情美、意境美、结构美等。爱因斯坦说：“美的想象比知识更加重要。因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。”音乐无国界，越越时空，让全世界人民团聚在一起。不同的地域、民族有着各自特色的音乐文化，韩国江南style风靡全球中国的最炫民族风流行于欧美。,国内背景及区域背景,国内背景感受美、欣赏美、表现美、创造美，成为一个有艺术修养的人。“琴棋书画，诗酒茶”无论是西方的柏拉图还是中国的孔夫子，都懂得音乐是教育的重要组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。教育纲要，美育是实施“素质教育的有效途径。面向全体，注重个性发展。”区域背景教委“1123”工作思路。三个聚焦：课堂、学生，教师，学校等。进校“任务驱动，项目管理”“六个一”即：“一个理念，一种精神；一个项目；一个模式；一个团队；一个特色。”“五化”即：教研精品模式化，科研体系化；培训课程化；服务优质化；条件现代化。“三个依托”即：课题（项目）专家教研员。教育科研意义：苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。英国著名课程论专家斯腾豪斯说：“如果教学要得到重大改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统”，在从事教学研究的过程中，教师需要具备教育理论素养和科学精神，遵守一定的科学研究规范。使教师教学研究与一般的问题解决、经验总结和工作报告区分出来。另外，优秀的教师一定是会教研的教师。一定会成为名师的。,艺术教育让学生拥有美的心灵,艺术是微妙的意蕴。优越于通常的说与写的表现方式，调动想象力，培养灵活的思维方式。越来越发现学生的生命中除了上课、作业考试，还应该有尽情地歌唱翩翩起舞和自由的创作。在艺术活动中学生的创新精神和自由个性应得到尽情发挥。学校教育赋予学生的，不仅是一笔艺术财富，更是现代社会追求完美人生和终身幸福的精神力量。以课题为纽带，以教研为抓手，促教学质量的提高。完成了小学音乐欣赏教学策略音乐课堂教学艺术研究二本书。承担了“十二五”农村小学音乐“136”课堂教学模式实践与研究。,学科背景与载体,建模与破模，建立学科载体“建模”是指：针对农村小学音乐教师素养，不知道如何教好课，给教师创造一个共同体“建模”解决共性问题，让大家共同提高，共同发展。这个模式是框架，是操作流程。具有实效性。“破模”是指：通过个性发展，形成教师自身的教学风格，教学特色，成为市区音乐骨干，成为名师，造福于房山教育。无论是建模还是破模，都是解决教师素质问题。在解决共性问题的前提下，不断探索解决个性问题为培养有音乐文化素养的教师队伍，提高整体水平服务。学科载体：农村小学音乐“136”课堂教学模式研究与实践,（一）问题的提出2006-2012年提出农村小学“136”音乐课堂教学模式研究课题。立项于北京市科研规划办“十一五”重点课题。课程改革以来出现了许多新的教育理念，使我们有些眼花缭乱。审美体验、合作探究、认知建构、思维教学、创造、综合素质、全面发展等一些名词使我们目不暇接。对它们的深刻内涵还是缺乏足够的认识，不能更好地贯彻在教学之中。在具体教学过程中，老师们又不知怎样施教才是理想的教学。在否定了一些传统教学方法的同时又不能有效地运用新的教学方法，专家们的指导又莫衷一是使我们感到困惑。践行思考，如何能在先进的教育理念和具体的教学实践之间架起连接的桥梁，做了探索“农村小学音乐136课堂教学模式的研究”。提出了“一个理念，三个带进，六大策略”明确了以美育人的目标。,（二）概念的界定“实践性”：音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。“体验”一词，在辞海中解释为“亲身经历，以认识周围的事物”。在教育大词典中解释为“体验、体察、专察，在实践中认识事物。”“体验性”：是学生在音乐学习中，通过反复观察、实践、对比进而对音乐作品的认知，最终达到掌握技能，养成行为习惯的过程。“在亲身经历中学习”或“在亲身经验中学习”。这种“亲历”不一定是真实的经历也可以是虚拟的经历，在特定情境体验中获得知识和技能。“情感”一词：是人对客观事物与自己需要的关系的反映，是感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。,音乐情感：是音乐直接作用于人的各种自然的反应，内心的体验与共鸣。音乐文化：音乐是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。教学策略：为了达成教学目的，完成教学任务，我们研究了六大教学策略。即：“聆听、歌唱、舞蹈、器乐、节奏、编创参与。”对教学活动进行调控并执行的过程。它具有指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性等特性。,一、研究背景二、研究的目的与意义三、研究实践的过程与方法四、研究成果分析五、成果特色与创新点六、研究成果的应用情况七、反思与后续工作,研究目的与意义三个方面：（一）强化概念，确立教与学的主体内容从教育理念到具体教学方法，从形式到内容，力求有深入的思考，形成较完整的音乐课堂教学模式体系。对“三带进”做细致梳理，对“体验、情感、文化、”提出要求，实现有效性的研究。体验要求：完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦；体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。情感要求：让学生在具体的音乐作品和生动的音乐实践活动中，实现对音乐的体验与感受。在音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的过程中激发情感，学生的情感都蕴含音乐体验之中。文化要求：了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术学科的联系，扩展音乐文化视野。（二）探索研究的途径，形成音乐教学模式“建模”从课程、课标、课堂、教材、教师、学生、教法与学法等入手。把研究落实在课堂教学中。从每节课中体现“三个带进”的方法、过程、评价等，为教师搭建成功的平台。抓好常态课、用好研究课，推出优秀课。实现“破模”迈向市级、国家级大赛，培养名师。探索农村小学音乐“136课堂教学的模式”的规律与原则。学生在音乐体验、音乐情感、音乐文化中得到熏陶。（三）构建“农村小学音乐136课堂教学模式”体系，流程图如下：,聆听参与,歌唱参与,律动参与,器乐参与,节奏参与,编创参与,“136”课堂教学模式研究案例例1聆听音乐初步体验。音响课题赶圩归来阿里里一、音响导入阶段目标：聆听歌曲，初步感受音乐的欢快情绪。（生听歌曲哼唱进教室）师：播放一首具有彝族音乐风格的歌曲赶圩归来阿里里提出问题：歌曲表现了什么养的情绪？生：聆听歌曲并回答。师：同学们的感受很正确，这是一首欢快的歌曲，表现了彝族,小朋友赶圩回来的喜悦心情。我们跟着音乐一起哼唱一下。生：跟着音乐哼唱。这里把体验音乐带进了课堂，学生得到了美的愉悦。,例2把音乐情感带进课堂的教学模式。课题听妈妈讲那过去的事情管桦词，瞿希贤曲。发表于1958年儿童音乐创刊号。这首可以独唱也可以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美动听，感情深切真挚。歌曲采用带再现的三部曲式。第一部分生动地描绘了新社会农村的夜景，明月当空，孩子们围坐在丰收的谷堆旁，倾听妈妈讲故事，曲调柔美、宁静，节奏较舒缓。第二部分叙述了旧社会的痛苦生活，曲调起伏较大，音程的大跳以及切分音的运用，表现了一种悲愤控诉的情绪，其中基本相同的曲调反复了四次，不仅加强了歌曲的叙事性，也使音乐素材更为简练集中。第三部分是第一部分的完全再现，音乐把人们又带回了现在，夜晚还是那么宁静，但妈妈讲的过去的故事去让孩子们深思。通过歌曲的欣赏让学生体会旧时代艰辛的同时感受新时代幸福生活来之不易！,例3把音乐文化带进课堂的模式课题赶圩归来阿里里了解彝族“赶圩”和民歌中“阿哩哩”的衬词文化。赶圩？这是一首具有彝族民族风格的歌曲。彝族大多分散居住在山区，大家在一起的机会比较少，所以就产生了一个风俗就是“赶圩”，你知道什么是“赶圩”？圩就是集市的意思。“赶圩”就是赶集例4：牧歌一、把音乐体验带进课堂，感受歌曲风格1、交代学习内容，今天我们来学习一首蒙古族民族牧歌并板书2、播放歌曲牧歌，听辨歌曲的风格（5）师：谁来说一说？（生：发表看法）师：蒙古族是我国的一个少数民族，它是个游牧民族。因为他们生活在一望无际的大草原上，以放牧为生，因此也被称为马背上的民族。大家听这首歌曲的情绪和速度是怎样的？3、播放课件牧歌感受情绪及演唱内容师：歌曲是什么情绪的？速度呢？生：抒情的，稍慢的速度二、把音乐情感带进课堂，学唱歌曲的旋律（5）1、提出问题：歌曲的情绪和歌曲的旋律有着很大的关系。这首牧歌是用紧密的节奏还是舒展的节奏来表现的呢？生：说出自己的看法，师：我们来看歌曲的旋律来验证一下咱们的想法。师：歌曲中用到很多的四分音符、附点四分音符等长时值的音符。而且还出现了带有连线的音，再加上歌曲稍慢的演唱速度，从而感受到了歌曲抒情的情绪。,例4牧歌,观察旋律音的特点？歌曲是由哪几个音创作出来的呢？1、2、3、5、6、7师：哪个音，没有出现？7在歌曲中出现过几次？这个也是我国民歌的一个特点，唱唱这几个音。2、学唱旋律：（1）生划拍，听范唱。（2）师大声唱，生小声跟唱（3）学生独立唱旋律，教师评价。3、感受歌曲的结构师：歌曲是由几个乐句构成的？哪一个乐句的音比较高？生：两个乐句，第一个乐句的音比较高师：这首内蒙古民歌是由两个乐句组成的，这两个乐句叫做上句和下句。4、学唱歌曲，体会旋律对歌曲内容表达所起的作用（5）（1）听师范唱，体会旋律所表达的音乐形象师：上句用了较高的音来表现什么景象呢？上句音较高就像是蓝蓝的天空，下句就像是一望无际的草原还有草地上的羊群。两个乐句就把草原辽阔美丽的景色呈现出来。（2）有感情地朗读歌词，填唱歌词师：随琴，轻声唱歌词。生：划拍，随琴唱歌词（3）处理歌曲，唱出蒙古族民歌的演唱风格和特点（10）师：这首歌曲是牧民在草原上放牧的时候演唱，具有蒙古族民歌的风格。长调：自由，节奏舒缓、优美短调：欢快、热情、节奏紧密,三、把音乐文化带进课堂，欣赏不同形式的牧歌,欣赏德德玛演唱的美丽的草原我的家这首歌曲是短调的。瞿希贤改编的无伴奏合唱牧歌指挥家秋里“最欣赏的是瞿希贤谱写的牧歌如今已成为中国声乐界争得极高赞誉的国际性作品，许多国外合唱团演出过英国阿尔迪斯合唱团多年前就把它列为保留曲目内蒙长调是一个很有特色的民歌系列，产生于辽阔的草原勤劳的人民，牧民们在广阔的草原上奔跑，在人与人、人与动物之间的信息传递过程中产生了悦耳、动情的内蒙长调。内蒙长调对感情的倾诉很淋漓尽致，催人泪下，而在悲壮的歌声中又传递着雄刚、彪悍的气质。听内蒙的朋友说，所有长调歌曲听起来都会使人流泪。我想，这与蒙古人艰苦的生活环境和内蒙人不屈的坚强性格有关。轻轻地闭上眼睛随着这首无伴奏合唱牧歌去想象辽阔的草原以及草原上那美丽的景色吧。,蓝蓝的天空上飘着那白云,白云的下面盖着雪白的羊群,羊群好像是斑斑的白银,撒在草原上多么爱煞人,3,6,1=D,1、,蓝蓝的天空上飘着那白云，,2、,羊群好像是斑斑的白银，,白云的下面盖着雪白的羊群。,撒在草原上多么爱煞人。,自由地,蒙古族民歌,牧歌,一、研究背景二、研究的目的与意义三、研究实践的过程与方法四、研究成果分析五、成果特色与创新点六、研究成果的应用情况七、反思与后续工作,（一）研究实践的过程1、前期准备阶段（2005年9月2005年12月）设计研究方案和论证；成立“研究共同体，36位教师参与”；进行问卷调查。确立研究方法：文献法、调查问卷法、行动研究法等，确立实施途径与手段及研究效果。2、具体实施阶段（2006年1月2006年8月）对10所实验校作问卷分析，举办讲座，解决理论问题，课题中期汇报，调整改进，规范课题管理、推出农村味的优质课。跨区交流走进大兴、西城区等宣传推广。3、总结提升阶段（2006年9月2008年11月）完成结题报告，召开总结大会，提升农村艺术教育地位。课题负责人李淑荣著书立说，小学音乐欣赏教学策略音乐课堂教学艺术提升理论好实践的水平。4、深化与创新阶段（2008年9月2012年6月）多种形式研究推广。媒体音乐周报现代教育报中国教师报等宣传推广。物化成果。举行评优课、基本功大赛、音乐监控、评价等成为有音乐素养的人。,一、研究背景二、研究的目的与意义三、研究实践的过程与方法四、研究成果分析五、成果特色与创新点六、研究成果的应用情况七、反思与后续工作,研究成果的分析（1）构建了农村小学音乐“136课堂教学模式”研究的培训推广机制每年开学初做课题通识培训，中期进行重点培训，后期举行专题总结。以市、区、校三级培训的形式，提高教学理念转化为教学行为的能力。采用了“三内外”结合的推广形式。家内外：母亲音乐教育同走进大剧院。课内外：收集整理了1-6年级教学内容80首曲目，包括声乐、器乐作品。刻录光盘给学生播放聆听。国内外：与日本朋友交流口风琴；2012年7月到希腊参加世界音乐教育大会做交流。（2）丰富和完善“农村小学音乐136课堂教学模式”的内涵由过去欣赏教学六大策略：“聆听、歌唱、舞蹈、器乐、节奏、编创参与”，变成了“一个理念，三个带进、六大策略的教学模式”体系。（3）呈现农村小学音乐“136高效课堂聆听音乐，说心情，说形式、说风格、说主题。对比旋律、节奏、结构、词谱、高潮、伴奏等特点，设计出学生喜欢参与的特色音乐课。如：欣赏课六大教学策略的流程：（见图2）,创造音乐,一、研究背景二、研究的目的与意义三、研究实践的过程与方法四、研究成果分析五、成果特色与创新点六、研究成果的应用情况七、反思与后续工作,（一）成果特色,构建了农村小学音乐“136课堂教学模式”即：“一个理念，三个带进、六大策略”研究成果不断地得到深化与推广。该项研究成果为音乐教学的发展提供了参照和借鉴模本，在实施新课程中起到了示范、辐射和推动作用。地位：中国教师报评论：“全国独一无二的，首创的，点击率非常高的，高效课堂的一个教学模式。要在全国宣传、推广！”,（二）创新点1、填补了农村小学音乐课堂教学模式研究的不足。即：“有人研究音乐教学方法，无人研究数字化的136的教学模式。”为音乐学科在我区及全市乃至全国的小学音乐教学模式研究，提供了理论和实践的依据。发挥了教研员的学习力、研究力、指导力的作用。2、构建“金字塔式”小学音乐“136课堂教学模式”体系。重要的创新点是“一三”，塔尖是“一个理念”，即：“让每一个学生在音乐的实践中得到快乐成长！”塔身是：“三个带进”即：“把音乐体验带进课堂让每个学生得到音乐美的愉悦；把音乐情感带进课堂，让每个学生得到审美愉悦；把音乐文化带进课堂，让每个学生得到鉴美。”塔底是：“六大教学策略”即“聆听、歌唱、律动、器乐、节奏、编创参与教学”可持续发展的基础流程：理念-带进-策略-实效。形成了研究的特色。,3、创新了“三位一体”课堂教学模式。即：“体验教学、情感教学、创造教学”融为一体，提高小学音乐教学质量。杜绝了“千课一面，而呈一课千面”，百花齐放。百家争鸣，迈进了国家级大赛行列，张秋立等老师获全国评优课一等奖等（大家在歌华有限看课例张秋立）4、丰富和完善“小学音乐136课堂教学模式”的内涵并使之系统性。农村小学音乐“136课堂教学模式”实践研究，实现了有效性、可操作性、实效性、创新性。提高了师生感受与欣赏，表现与创造音乐的能力。促进了小学音乐教学的发展。扩大了影响力与辐射力，跨区交流与超越国际交流。5、回答了一个问题：“针对农村小学音乐教师音乐素养不足，如何上好音乐课。”找到了答案。需要注意的是，教师的研究不应也不能向专业研究者的研究看齐。教师的研究从本质上来说是为解决自己所面临的问题所展开的研究，是从自身内部发展起来改变自身所面对的独特情景而进行的研究。”,一、研究背景二、研究的目的与意义三、研究实践的过程与方法四、研究成果分析五、成果特色与创新点六、研究成果的应用情况七、反思与后续工作,六、研究成果的应用（一）本区应用跨区滚动全国交流世界闻名（媒体）1、在我区广泛地推广与应用，产生社会效益。（1）普及：人人参与，各个会用136模式，体现高效课堂。（2）提升：理论与实践的能力，掌控了音乐教学的方向。（3）积累：（描述课堂，发现问题，解决问题，提出问题）总结、推广。（4）传承：（培训、评优、大赛、交流）我撰写了小学音乐欣赏教学策略研究和音乐课堂教学艺术一书，由首师大、东北师大出版发行。农村小学音乐“136课堂教学模式”的实践研究一书，正在筹备。多次承担市级重大活动，承担市级教材介绍课改光盘200张。召开较大规模市级研讨会五次，先后在韩村河、窦店中心校、良三小、良乡小学、城关二小、城关三小等。,（二）教师做课、论文获奖统计表1,教师论文获奖统计表2,教师参加各项大赛获奖统计3,我个人获得的奖励统计表4,（1）课堂变化了,优秀教师多了。我区42所学校，3万多学生走进了音乐。在听、唱、写、创等市级检测中取得好成绩。教师由“不会上课，到会上课、再到上出好课”形成了教学特色。如：一提到欣赏课白毛女会想到张秋立老师；会想起一批优秀教师刘秀平、王晓辉、郭红丽、王杰、王维莲等。还会看到年轻教师孙丽英、张立勋、孔令曼、周海连、曹育竹、胡彩虹、严寒、齐天姿、王丹、李会超、刘国娇等（看照片）。2008年在窦店中心校召开“以课题为纽带，探索农村艺术教育之路.”研讨会。2009年在韩村河召开欣赏专题研讨会，北京教委艺术处王军处长出席会议。2013年的4月17日也就是第五年的今天再次在韩村河中心校举行“136”模式成果展示会，课题研究促进艺术教育发展，教师代表梁园园老师我想上课了良乡四小张立勋老师课题给我机会城关小学王晓辉在研究中感悟，在实践中成长良乡三小王丹老师大爱无声等发言。2013年5月23日在良乡中心校召开了小学音乐“136”课题成果展示课。教研员李淑荣带头上课，引领教师专业发展，北京市特级教师付宝环做了专家点评“给予了高度评价房山区在李淑荣老师的带领下，音乐教学正在向着领先的高度发展，三节课留下了非常好的印象，值得学习推广。”北京市特级教师吴文漪老师：“课题研究让大家有了音乐更多的思考，更多的进步。值得一提的是房山的小学音乐教学，一年一个新台阶，一年一个新突破、一年一个新跨越”。,小学音乐“136”课堂教学模式成果展示在韩村河中心校举行,4月17日课题组成员和专家合影,孙丽英做唱歌课听妈妈将那过去的事情,小学音乐“136”课堂教学模式成果展示2013年5月23日在良乡中心校召开,教研员李淑荣上课牧歌,特级教师付宝环做点评,窑上中心校召开“136”教学模式展示2013年11月27日,霍桂琴与教研员听课,教研员指导张振学做课,培训与大赛,在“136”模式中成长，获得全国大奖赛荣誉证书,全国中小学教师继续教育网台发的证书,2012年11位教师参加全国大赛获奖,课题研究成果实现了跨区交流,丰台区交流,大兴区交流,举行市级活动市级领导专家区级领导出席“让教师人人精彩京剧进课堂活动”,教委合唱团在北京工商大学演出,走进国家大剧院演出,参加世界音乐教育大会,与美国专家交流收到好评,我和中国代表团交流,（2）学生变化了，家庭变化了。自主意识强了，他们爱音乐编写了音乐报。家长不惜代价购置乐器培养特长。良乡三小每周给学生一首欣赏作品，校园电视台播放100首中外世界名曲。良四小建立了音乐特色学校。孩子们每天可以参加艺术班学习，培养兴趣爱好，发展特长成为每个校长的愿望。孩子在日记中写到：“我最喜欢欣赏课，老师让我们聆听春歌唱春还用乐器演奏，肢体表现春天的旋律，用彩笔画春，记录主题。老师真棒，长大了我也当音乐老师！”,(3)学校变美了，领导加大了投入的力度。德智体美劳全面发展，加大了艺术开支。投资200万元建多功能厅120个。为教师聘请专家，北京市特级教师吴文漪老师长期指导良乡三小音乐教师成长。每个学校都有艺术教育主管领导。理顺了管理层面，促进了成果的深化与推广。,各级领导高度重视,吴安春教授，张怀安校长，甄增瑞主任，杜文奎校长等,中国教师报记者，特级教师沙晓燕，付宝环，科研刘猛，教研室王雅微主任等与课题组成员合影,全国“十二五”课题音乐表现力研究课展示活动,张校长讲话，市级教研员做点评良乡小学庞丹，房山三小高琪做课,市级专家参加唱歌与欣赏课题成果展示,2、在北京市范围内的推广及成果跨越式滚动发展，成为房山的一大特色。先后与崇文联手搞“136教学模式”研究课6节（分别在琉璃河、韩村河中心校举行）与大兴燕山携手走进新课改，在良乡三小做欣赏课3节。多次走出去在东城灯市口小学，西城区中古小学做“欣赏课交流研讨”。在通州，昌平等进行策略一书的交流，影响力凸显。3、在全国范围内的预期应用效果我的小学音乐欣赏教学策略一书在全国发行，成为音乐教师必读。2009年我指导的欣赏教学白毛女一课，被教育部评为全国首届小学优秀课例评选一等奖。教育部请我做-国培教师，2013年又到江西交流把研究的成果介绍给全国的同行，实现优质资源共享。,4、在世界音乐教育大会上的影响力与辐射力2012年7月我和李会超老师出席了在希腊召开的第三十届世界音乐教育大会并作了“136课堂教学模式”的交流，赢得了世界的好评。5、研究成果得到中国教育科学研究所吴安春教授等专家认证好评，受到一线干部教师的欢迎。北京市教委王军处长赞扬：“房山区音乐教学很有特色，课题引领课堂教学，探索农村艺术教育之路，打造了品牌，令人敬佩。”模式研究深受一线教师的欢迎。吴安春教授说：房山小学音乐课，耳目一新，没想到房山区农村小学音乐教育这么发达。课题研究的方式引领地区教师和学生共同发展。我深受感动，课题研究可以定格，就是你们的研究理论和实践具有双突破。我给取个名字叫“扎根理论”它来源于实践，回归于实践，服务于农村教学实际。”扎根理论还体现有实践，操作过程非常完美。不是简单的跳跳唱唱，而是促进学生全面发展，为农村孩子打开了音乐大门。涉及到人格能力思维的发展。模式的重大创造是走出房山，走出国门。,6、各大媒体的评论与报道课题成果推广-五家媒体做了专题报道音乐生活报上报道让孩子的音乐课堂实现“一课千面”现代教育报报道课题研究为农