别饿坏了那匹马教学设计

别饿坏了那匹马教学设计别饿坏了那匹马教学设计一教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备搜集相关事例、课件。教学时间一课时教学过程一、导入谈话1、导入同学们，现在邹老师想做一个调查你们在平时的学习、生活中有过说谎的经历吗？你觉得说谎有什么危害吗？说谎欺骗了别人，伤害了别人。师小结每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会带来很大的伤害。可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。就像上星期我们学到的唯一的听众里面的那位音乐教授，因为她一个善意的谎言，让一个音乐白痴成为了一名专业的小提琴手。今天，我们一起来学习第10课别饿坏了那匹马，故事又是如何呢？2、板书课题别饿坏了那匹马3、对于课题，大家有什么要问的问题吗？师相机打在大屏幕上二、学习课文出示自学要求，并将学生的疑问复制到要求3下列请同学们带着这些疑问，读一读课文。三、汇报交流读读，汇报感受，再读读1、检测字词2课文写了几个人，主要写了谁的什么事？过渡通过刚才的朗读和交流，同学们对课文已有了大概的了解，那么你们从文中看见课题中提到的那匹马了吗没有3、那他还说别饿坏了那匹马，这不就是撒谎吗？这一切不就是一场骗局吗？高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就能发现这是一场骗局。你们能发现吗？我想知道班上有哪些高明的读书人在主人公发现真相之前就能从文中的一些关键词句早早地发现这是一场骗局，快点找出来，邹老师迫切地想知道我们班上有哪些高明的读书人。师说说你找到了哪些词句来揭穿这场骗局。1他先是一愣，继之眼睛一亮一愣代表什么？表明青年突然明白马草并不好卖一亮又说明什么？表明他想出了既能帮助我又不容易让我发觉的主意。2他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？命令道让你体会到什么？3别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！他为什么急了？由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子，他知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留我在他的书摊上看书了。从拼命、想挡住可以看出什么？4回来！他在身后喊道，那马会踢伤你的！小结同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？为后文写出真相埋下伏笔。师尽管守书摊的残疾青年费了这么多心思精心设计这场骗局，可真相却在我无意之中发现了出示第23段。当我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？我看到了什么？请再读读这个句子，看哪个词语给你留下了深刻的印象。枯蔫焦黄、一堆，破折号等马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？此时此刻，我的心情又如何呢？充满感激我难道仅仅只看到了马草吗？情景你从中体会到什么？用心良苦5、真是用心良苦啊，你觉得文中的我体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？第2426段的两次哭从课文中找出相关内容，交流各自的看法。四、感受人物形象你觉得守书摊的残疾青年是个什么样的人？文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是抓住什么描写表达出这些人物的美好品质呢？本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。五、探讨问题1、快速默读课文，想一想课文几次写到了别饿坏了那匹马，其用意是什么？2、学生汇报六、情理交融读书的最高境界是什么，你们知道吗？那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？指名说可根据同学们说得好的，自行板书在黑板上1放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。齐读同学们悟出的人生道理。七、拓展延伸，动手练笔1、教师课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我饿坏，残疾青年说了一个善意的谎言，正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，也让我感觉到了关心和温暖。随着我推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，我的心中，在这一刻会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来。2、交流小练笔内容。3、守书摊的残疾青年说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言，你身边有这样感人的事例吗回去收集一下，然后再说给大家听。八、小结。别饿坏了那匹马教学设计二一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文板书别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。教学参考这句话是是书摊的主人说的，是以诺言来让我能够安心地在书摊上读书。主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。三、学习课文采用抓住人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法自学课文，交流自己的所得。教学提示可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。教学参考附对课文重点词句理解1对句子的理解。我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。流连是留恋不止的意思。流连忘返写出了我酷爱看书的程度。残疾青年也正是从我在书摊前流连忘返的情景，发现了我对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助我、想方设法给我看书机会的原因。我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打我，让我认识到做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道碧云，你出来一下！青年获悉我马草不好卖的消息，为了继续帮助我，打算通过说谎买我的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。愣字表明青年突然明白马草并不好卖。眼睛一亮表明他想出了既能帮助我又不易让我发觉的主意。青年之所以认真地看过马草后，才让碧云收下马草，是想让我产生错觉青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不觉得他是为了帮助我而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而我担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留我在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对我的关心。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了我见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了我卖给青年的马草全部都在。2对词语的理解。刻骨铭心铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。毛票口语，就是面值一角的人民币纸币。攥握。一如既往跟过去完全一样。瞥见一眼看见。尴尬处境困难，不好处理。四、再读课文，思考别饿坏了我的那匹马是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？你能给大家做一下具体的分析吗？教学提示问题虽然不难，但有一些繁琐，所以可以让学生采用小组合作学习的方式进行学习，然后以小组为单位进行解答。教学参考别饿坏了那匹马既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次是我对青年说的话。每天我都想象着马香甜地吃着我的马草的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。文章用别饿坏了那匹马贯穿全文，起到了层层推进的作用。五、自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。教学提示要求学生综合运用所学写作知识，对课文进行分析。采用合作学习的方法。教学参考通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法六、板书设计文字版我关心青年无限感激别饿坏了我的那匹马残疾青年关心我善良宽厚善解人意别饿坏了那匹马教学设计三学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学过程一、初读课文，质疑1、导入今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑看了这个课题，老师想提两个问题别饿坏了那匹马这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容二、带着问题，再读课文1、过渡通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的那匹马了吗？没有2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有那匹马。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容1他先是一愣，继之眼睛一亮一愣代表什么？一亮又说明什么？2他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？命令道让你体会到什么？3别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，你放下！等碧云来拿！他为什么急了？4回来！他在身后喊道，那马会踢伤你的！小结同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可5既然没有那匹马，摊主为什么说别饿坏了那匹马？3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、教师随着我推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，我的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、交流小练笔内容。案设计重庆市九龙坡区杨石路小学李冉评改重庆市九龙坡区谢家湾小学刘冬梅教学目标1正确、流利、有感情的朗读课文。2通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备搜集相关事例、课件。教学时间一课时教学过程一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事1板书欺骗并理解欺骗。2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题别饿坏了那匹马3关于这场欺骗，你们想知道什么？1谁欺骗谁？2为什么欺骗？3怎么骗？评通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文1文章主要写了什么事？2文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？3反馈交流。1文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。2文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时说的；第二次是我担心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是我真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！评根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2根据学生回答，课件随机出示他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道过来，让我看看你的马草。为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到听见没有，快把马草提进去。姑娘茫然的眼睛说明什么？别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！他为什么急了？可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？同学们，我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，我看到了什么呢？请大家把句子再读读，