青岛版小学数学三年级上册《两位数除以一位数的笔算》观课报告和评课记录

两位数除以一位数的笔算（第一课时）课堂观察报告和评课记录 如何让本次研修真正的卓有成效，作为研修组长，我决定身先示范，将本节课订为样本研修的打磨课例，从设计到听课、评课，我们都深有感悟，现将具体思考、评课及所得记录如下：一、学前测结果及分析： 在学习微视频前进行了一次测试，了解到9%的孩子会列竖式，但真正明白算理却没有；在学习微视频后又进行了一次测试，95%的孩子会列竖式，其中80%的孩子理解了算理，但算理与算法的结合还不是十分清楚。从前测试可以看出微视频的学习是有效的，课堂上教师必须大胆放手，通过组织交流进行引导学生理解算理、掌握算法。二、课中设计及观课结果： 有了对学生的了解，课堂上教师充分发挥学生的主体作用，组织开展以下活动：一是小组合作，在初次交流中实现“生帮生”的学习目的，同时也让老师在巡视中进一步了解了学生的自学效果；二是全班交流，通过演示分小棒、写竖式及两者的结合、随机的提问，帮助学生在交流中深入理解了算理、熟练掌握了算法；三是设计层次练习，从基本练习到发展练习，层层递进，让孩子在巩固基本知识的过程中，感受到应用数学解决问题的快乐，不断获得成功的学习体验。具体观课结果如下： 教师点拨时机的观察：观察者郑志红、王丽芳、姚祎，主要观察教师对于学生点拨的时机及语言，通过观察学生的学习情绪、语言的表达等多个方面来观测教师对教学的组织、引导，从观察中可以看出教师的点拨非常到位，小组合作时，教师能够在巡视中关注学生的操作方法以及对操作的表述；全班交流时，教师能够及时以问题为导向，引导学生理解算理、掌握算法；分层练习中，教师能够及时针对不同的练习引导学生及时进行小结，在适时的鼓励中激发学生的学习兴趣，应该说教师的点拨适时而有效。 学习目标预设的适切性观察：观察者刘丽芹、慕文萍、王芳，主要观察教师对预设的目标，是否能够及时地指导及提升。“结合具体情景探究两位数除以一位数的笔算方法。”这一学习目标预设的关键在于具体情景，教学中教师始终围绕小棒这种学具，在操作中引导学生理解算理、掌握算法，适时有效。特别是对于交流时的语言表达，教师更是特别关注，“先把6捆小棒，没有剩余，再把3根小棒”在引导说清算理的过程，让学生学会了有顺序地表达，有序的思维既有助于学生对算理的理解，对算法的掌握，同时也有效地培养了学生的数学语言表达。 学生参与度的观察：观察者宋艳玲、宋丽丽、孔庆翠、周海燕，主要观察各个不同环节学生参与学习的积极性。观察中可以看出学生无论是在小组合作、全班交流还是自主练习、课堂小结中都充满了兴趣，参与度非常高。小组合作时，能够做到全员参与、边摆边说，探究氛围很浓；全班交流时，敢于表达，乐于倾听，并且在老师的引导下能够大胆地质疑；练习时，坐姿端正、书写认真，挑战自我的激情表露无遗；课堂小结时，孩子们更是从基本的知识掌握到个人的学习情感各个方面进行了大胆地交流，成功的体验溢于言表。不足之处，小组合作时，有两个组秩序有些混乱，需要教师进一步的引导与帮助。 教师微课程设计环节适切性的观察：观察者鞠红玲、梁新艳、孙法显、孙淑玲、张春凤，主要观察微课程设计是否合理，主要观察结果如下：教师的教主要体现在两个方面：1、把笔算竖式和小棒操作有机结合起来，在操作过程中加深对笔算算理的理解。2、引导学生主动运用已有知识探索新知识，获得积极的情感体验。学生的学主要体现在观察、思考、探究、发现等方面，人人参与教学活动，做到“引导-自学”中的五个我能：能做、能听、能说、能评、能问。在教师的引导下动脑想、动口说、动手操作、动笔计算，运用已有知识主动探究新知，在轻松愉快的氛围中掌握新知。 学生自主学习有效性的观察：观察者肖春燕、马英英、彭爱华、于华珍、王晶，主要观察学生自主学习是否切实、有效，通过观察，发现孩子们自主学习的有效性很高。老师在引导学生学习两位数除以一位数的笔算方法时，主要是让学生在动手操作中感知算理, 在观察思考中理解算理。通过观察、思考、操作、语言表述等充分体验笔算除法的运算思路，建立直观表象，逐步抽象出笔算除法的模型，并进行解释说明。小棒操作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，突破了教学难点。通过质疑3个问题，加深学生对算理的理解。三、课后反馈及磨课感悟 在课堂学习后进行了一次测试，结果显示100%的学生会列竖式，100%的学生理解了算理，只有1人计算上出现了错误，98%的学生表示非常喜欢这样的学习方式，2人对于这样的学习方式表示无所谓。可以看出，每一个孩子都有勇于挑战自我的勇气，都愿意展示自己的风采，都喜欢这种课前学习、课中交流的学习方式。整节课的教学中取得了预期的效果，大家对于微课程的应用有了深入的了解，在磨课中研课水平也都有了不同程度的提高： 1、微课程的设计必须符合学生的心理特点及知识结构，本节课内容较简单，适宜学生自学，自学视频必须生动清晰，任务单要求必须具体明白；课堂学习必须重视组织交流，无论是小组合作还是全班交流，老师必须适时引导，既要考虑到学生的整体学习、还要兼顾到学生的个人情感，教师的语言提示及组织能力显得尤为重要，微课程的应用对老师提出了更高的要求，课堂上教师的任务不但没有减轻，反而更重，这就决定了教师必须不断学习，在提高自身素养的过程中提高驾驭课堂的能力。 2、对于算理与算法的整合，必须要经历一定的活动，特别是动手操作，在直观形象的过程中，获得初步的、动态的感知，但这样的活动不能仅仅局限于表面，必须找到好算理与算