人教版一年级下册知识树

,知识树说课,人教版小学数学一年下册认识图形,科尔沁小学刘颖颖,说课标,说教材,说建议,说课标,课程总目标,内容标准,说教材,编写特点,内容结构,编写体例,单元目标,立体整合,课程总目标,获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。,运用数学的思维方式进行思考，提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。,问题解决,使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨别和区分这些图形。,建立初步的空间感，发展形象思维。,通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形圆、三角形和平行四边形的特征。,能够辨认和区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。,在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美，同时感受图形与日常生活的密切联系。,通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。,在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，能提出一些简单的猜想。,内容标准,认识平面图形,用同样的图形进行简单的拼组,用七巧板拼指定的图形,说教材,编写特点,编写体例,内容结构,立体式整合,编写特点,基于学生已有的知识基础，以与立体图形的认识相类似的编排方式进行编排。,精心设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本的活动经验。,选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。,活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入的思考。,例题,编写体例,做一做,知道了什么？,拼一拼,内容结构,数与代数,空间与图形,统计与概率,实践与应用,100以内数的加法和减法,20以内的退位减法,认识人民币,100以内数的认识,认识平面图形,分类与整理,找规律,想一想、摆一摆,用七巧板拼指定的图形,认识平面图形,横向整合,认识图形,用同样的图形进行简单的拼组,一年,二年,三年,四年,五年,六年,认识图形（立体、平面）,角的认识,1、长方形和正方形2、面积,1、平行四边形和梯形2、观察物体（二）3、三角形4、图形的运动（二）,1、多边形的面积2、长方体和正方体3、图形的运动（三）,圆,圆柱与圆锥,纵向整合,知识间的互相联系,说建议,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用建议,教学建议,教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。,充分利用主题图,主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。,创设有趣的问题情境,充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。,挖掘生活中的教学资源,创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。,尊重学生差异，弹性设计教学内容,让不同的学生在数学上得到不同的发展。,评价建议,注重学习过程的评价,重视能力的评价,评价方式多样化,评价结果以定性描述的方式呈现,对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否主动参与学习活动，是否能与他人合作交流，是否能有条理的表述自己的思考过程，是否能倾听和理解别人的思路，可以通过建立成长记录的方式使学生记录和反思学习数学的情况与成长的历程。,主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。,一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。,评价应更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能。,课程资源的开发和利用,信息技术资源,文本资源,社会教育资源,环境与工具,生成性资源,寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象、数学史与数学故事和其他学科的相关内容等，以开阔学生的视野，丰富教师的教学资源。,教师应努力开发制作简单实用的教具和学具，促进不同的学生在数学上得到不同的发展。,如教学活动中学生提出的新问题、新思路、新方法、新结果等，合理的利用生成性资源有利于提高教学的有效性。,充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。,教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏