中考记叙文阅读PPT课件

中考记叙文阅读,1,.,1、内容多选取文质兼美，传播正能量的写人记事类作品（主题鲜明）2、高频考点：（1)内容理解与概括（2）品析语言（3）分析文章语句、段落的作用（4）分析人物形象（5）探究主题、情感,一、命题规律总结,2,.,3、题量为45小题4、分值稳定在16分5、用时控制在15分钟以内。,3,.,1、先看题（1）看清题干，用“圈、点、勾、画”的方法把相关的词、句进行批注。（2）“结构上”的作用，在题目旁边先标注（3）心中有数知道考点范畴,二、快速高效答题,4,.,2、再快速浏览全文（1）看清标题，以此为线索展开快速阅读（2）用“圈、点、勾、画”的方法把表示“时间、阶段”的词语或句子进行批注（3）用上述方法把人物出场及环境描写的相关语句进行批注。,5,.,（4）用上述方法把表示“总结、转折、过渡”的语句或段落进行批注（5）把题目上出现的语句或段落在文中相应位置旁画上,6,.,1、内容理解与概括：两种出题形式（1）概括文章的主要内容“人物+事情的起因+事情的经过+事情的结果”例如：请简要概括故事情节。(3分)（河南2012年第8题，文章桥在水上）答案：两个孩子（人物）给桥上乞讨的男子送早餐（事情的起因），和他拥抱、玩耍（事情的经过）;孩子的行为让男子有了活下去的信心（事情的结果）。,三、答题方法,7,.,（2）围绕故事情节提出问题写了哪几件事？根据已知情节进行补充“根据文章的批注，特别注意已知情节的格式（如曲折、波澜、人物的情绪心理体验等）”,8,.,例如：“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。（4分）（1），波澜顿起。（2）蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。（3），波澜又起。(2016年河南第8题母亲养蜗牛)答案：8.蜗牛尚小,母亲精心照料，儿子却（情节的曲折）说要吃蜗牛蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却（情节的曲折）突然端出一盆“蜗牛汤”,9,.,（1）考查的角度及方式：赏析富有表现力的词语，如动词准确、传神、形象的表达效果赏析修辞，比喻、拟人、夸张排比、对偶、反复反问、设问赏析细节描写，常考类人物描写（动作描写、神态描写、语言描写、心理描写）环境描写自然环境、社会环境,2、语言赏析（分析人物形象）,10,.,（2）分层次答题做出准确判断。如“运用了的描写方法”从原文中提取信息。如“关键词、关键句”写出了什么，即表现人物状况（情绪体验、心理感受、情感抒发、处境等）。,11,.,例如：根据括号内的要求，赏析第段中画横线的句子（4分）【A】可是，当她将病房当做课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然出现了意思红晕。（从描写方法的角度）【B】每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。（从词语运用的角度）（2017年河南第9题，唯有垂杨管别离）答案：【A】从“终年苍白”到“一丝红晕”（第一层次），抓住脸色变化这一细节，表现出了岳老师成为小病号老师后感应感和喜悦之情（第二、三层次）。【B】“每一天“一输完液”“马上”等表示时间的词语连用（第一层次），写出了岳老师利用一切可以利用的时间抓紧给小病号上课的情形（第二、第三层次）。,12,.,语句:（1）理解句子的含义在理解句子表面的意思基础上，揭示出其“弦外之音”或“深层内涵”，以及情感、主旨之间的联系。（2）分析句子结构作用中心句、过渡句、总结句、伏笔照应句（点题、设悬念、承上启下、激发兴趣、总结、深化中心、首尾呼应等）,3、语句、段落、标题赏析,13,.,段落：（1）起始段：开篇点题，统领全文引起下文开头点明故事所要描写的对象照应文章的题目设置悬念，吸引读者为后文的情节发展埋下伏笔（做铺垫），推动故事情节发展渲染气氛等。（2）中间段：承上启下（过渡的作用）推动故事情节的发展突出人物某种性格，表现主题等。,14,.,（3）结尾段：总结全文呼应开头，照应前文，使结构完整照应文章题目点明主旨抒发作者感情，深化主题言有尽而意无穷，留下广阔的想象空间，启迪读者的进一步思考等。,答题时不能只写术语，要结合文章内容具体作答。,15,.,标题：作用：解题时，要结合故事情节、人物、文章的风格与主旨等四个方面来答题，概括要全面准确。是行文的线索，贯穿全文，推动情节的发展总结文章内容，点名主旨（突出主题）形式新颖、吸引读者反映人物情感的变化。一语双关，象征修辞,16,.,例如：本文以“唯有垂柳管别离”为题有何妙处？请简要分析。（河南2017年第10题，唯有垂杨管别离）,答案：暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。奠定了全文哀布满不伤的感情基调。凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。,17,.,1、分析文章标题2、研究文章开头结尾“开篇点题”、“卒章显志”3、抓关键词、关键句4、答题环节（1）概述文章中的人和事（2）表明作者对这一事件、人物的情感态度（情绪心理变化）或思想倾向（观点看法）以及倡导观念。,四、把握情感内涵,18,.,例如：从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点儿什么?（河南2014年第10题，看自行车的女人）答案：看自行车的女人的遭遇（概述人和事）令“我”同情（