[浅析体育教学过程中个性化素质教育的培养]素质教育的三大任务是

浅析体育教学过程中个性化素质教育的培养素质教育的三大任务是 摘要：体育课程改革力图突破教育教学中“非人性、划一化、规格化”的瓶颈，提出了新的体育教学观，对教育目标和体育教学过程都具有指导性，即个性化素质教育。本文通过对今年来体育教学过程中突出矛盾的描述，揭露体育教学过程中存在的问题，从而阐述新体育教学观中“个性化素质教育”的含义，最后对体育教学过程的实施提出几点建议。 关键词：体育教学 改革 个性化 素质教育 一、当今体育教学中存在的问题 新一轮的课程改革已经在全国范围内，全学科覆盖，就近些年的体育课程实施情况来看，新教材、新教育观、新教法“三新结合”对于体育学科来说，还是存在着不同声音，很多调查研究发现，新课程改革下的体育课堂确实呈现出很多新的内容。例如，有的教师在课堂上尽量将教学内容融入体育游戏中，同时降低教学内容的难度，这使得很多学生都能达到老师所定的合格标准线。还有的教师利用所在地区的环境特征和硬件设施自设校本体育项目。但是，问题是教学内容难度降低及对新的教育观了解的肤浅，使得教学效果不但没有教改前统计的效果好，甚至有的地区学生身体素质下降，失去上体育课的兴趣。就如有的教师热情的创造出很多体育游戏，希望以此来增加教学内容的趣味性，但事实的现象是这些游戏既没有很好的体现本次课程的教学内容，同时也没有强调本次活动的目标，学生们在玩闹中度过了一节节体育课，对体育、对自己都没有个清楚的认识和了解。究其原因，老师的专业水平和素养是一方面不可忽视的因素；另一方面，老师对于新课程所倡导的观点根本没有深入的了解和研究，导致体育教育的结果还是与原先一样，学生们没有突出个性，没有增强身体素质，更没有体会终身体育的精髓。 二、大力提倡“个性化素质教育” 新课程体育教学中提出的“个性化素质教育”理念，可以这样理解：个性化教育的实质是以受教育者的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域，以个性充分发展，人格健全为目标的教育。在宽松的教学氛围中，在充分尊重学生人格的基础上，促使学生个性的健康发展。 1“个性化素质教育”即注重学生个人成长的教育 当今倡导的个性化素质教育理念的积极意义在于：抛弃旧的办学模型，创造一个适于学生成长教育环境“学习共同体”，更加关注学生在学习过程中个人的成长教育。“讲究公平、追求卓越”，所有学生都享有接受优质教育的权利，即人人都能接受适于其自身需要与特点的教育，满足每一个学生的“教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求”，形成“知识社会所需要的更高的读写能力、技术能力、终身学习的能力”，求得每一个学生身心的和谐发展。一句话，素质教育的本质就是实践赋予人性的“个性化教育”。很多体育教师对个性化教育的理解仅仅是认为在课堂教学过程中多将教师的眼光放到每一个学生身上就行，教师多考虑特殊学生的情况就行，这些都只是肤浅的，若要做到注重每一个学生的成长，教师必须从课程设计的环节开始，从备课到上课到课后反思都必须将学生全体和每个学生的表现和成长过程的特点熟记于心，这样才能在教育的过程中具有延续性。 2“个性化素质教育”即培育人格成长的教育 体育教育的终极目的是实现人格的成长。“人格是涵盖了学力的种种能力的整体结构，同时又是世界观、身心健康观、价值观的体系”。学力成长是人格成长的“主干工程”。从一定意义上说，所谓学校体育教育就是通过学力成长来发展人格的社会活动。现代课堂教学中所展开的学生的活动，即获得更多的主动、更大的自由心理，是他们的人格形成的最重要的因素。因此，教师必须把体育学习活动作为人格的活动加以组织，在不断地转换角色中既要用成人的社会模式去要求学生，又要理解学生与成人的差别，从而保证学生在这一学习活动的自由空间里实现人格的成长，成为知识经济社会所需要的、具有创新精神与实践能力的身心和谐发展的新一代。 3“个性化素质教育”即注重激发学生自我成功的培养 自我观念是动机的核心，是培养成功心理的基础。所谓自我观念就是自己对自己的行为、能力所持有的感觉、态度和评价，它是主观自身行为的一组心理过程。积极和消极自我观念相应地引起自身的积极或消极的情绪和态度，自我观念良好的人，是心理健康的人，感觉到自己的存在；自我观念不良的人往往对自己有许多怀疑，不能肯定自己，表现出自卑情绪。成功体育教学实践已给了我们很多的实证。只要教师改善了学生不良的自我观念和动机就会给学生带来一股强大的力量，这股力量就会推动学生在体育的学习中走向成功。 三、对体育教学实施的建议 1体育教师应加强新课程教育观的研究 很多时候，体育课堂教学效果体现了教师对教育的理解，即使所有的内容都换成新的，但教师头脑里还是陈旧的观念，那么，他的课堂仍然是旧式课堂。同时，教师对一个精神或者概念的理解仅停留在表面，那么依然无法达到期待的效果。因此，新课程所提出的观点个性化素质教育，必须经由教师亲身体会和研究，用自己的深刻体会来完成体育教育。 2校本体育课程开发应具有多种选择性 教师在创设校本课程时是充分体现本土文化和教师的研究能力。如有的教师依靠本校强大的硬件设施开展网球课程的教学，但必须考虑其他学生的想法。因为，网球运动不是适合所有学生的，对于昂贵的网球拍和运动服很可能难道一部分学生，教师应在设计时充分考虑到这些情况，多开发一些校本课程供学生选择，这样既可以丰富学生的体育课程知识，又能较好的发挥学生个人特长。 3充分挖掘学生自身特长 个体不同对于同一个运动项目的承受能力也不同，教师应考虑这些影响因素，同时对在某方面有明显优势的好苗子加以关注和鼓励，这样不仅可以增强学生自信心，同时能激发其他学生的竞争意识，更有可能为国家储备优秀人才。 四、结束语 在体育教学过程中，如果能更好的挖掘学生个性化的特长是一项非常重要的任务，毫无疑问，教师在此过程中扮演着非常重要的主导作用。另外，教师应在平时的教学过程中逐步向学生渗透个性化学习的想法，以便学生能够产生自己的想法和自己的决定，以及对体育锻炼和体育学习拥有自己的观点。 _： 1陆炳炎等.素质教育教育的理想与目标M.上海：华东师大出版社，xx. 2王则删.学校体育理论与研究M.北京：人民教育出版社，1987. 3张力为.运动心