羚羊木雕 (2).ppt

羚羊木雕,渐渐地，我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。,朗读课文：,一、读准字音犄j角羚lng羊伤疤b怦怦png兜du里树杈ch脸颊ji寒战zh攥zun着逮di着玩儿二、词语仗义：注重义气。攥：握寒战：因受冷或受惊而身体颤动。,理清课文结构层次,第一部分：（1-16段）写妈妈追问羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第二部分：（17-23段）回忆“我”与万芳的真挚友谊。第三部分：（24-25段）写奶奶出面干涉，反衬爸妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分：（26-38段）写“我”从万芳家要回羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给“我”，并且原谅“我”，“我”止不住留下伤心的眼泪。,结构梳理,羚羊木雕,发生,倒叙,查问木雕,起因,插叙,赠送木雕,高潮,顺叙,逼取木雕,结局,伤心难过,顺叙,我与万芳,爸爸妈妈,少年世界珍视友谊,成人世界重财轻义,讨论：文章在讲述家庭纠纷时，特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写顺序？有什么作用？,插叙。这样写是对故事情节作必要的交代，能够吸引人，让故事悬念迭起，情节起伏跌宕。,深层探究：,1、怎样才能避免文中这类不愉快的事情发生？2、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理踩妥当？3、作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？,归纳,羚羊木雕,“我”,万芳,爸爸,妈妈,重义轻财,重财轻义,冲突-沟通,第二课时,本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话，出来行动，用人物自己的言行来说明问题，推动故事情节发展。分角色朗读课文第一部分，体会妈妈、爸爸、我感情，主意他们的神态和语气。,妈妈：神态-紧紧地盯着（十分严厉）语气-坚定，咄咄逼人孩子：神态-低着头不敢看（一动不动）语气-声音有些发抖，哭着喊起来。爸爸：态度：平静语气：不可抗拒,1、月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。2、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”3、我呆呆的望着她，止不住流下眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀。4、可是，这能全怪我吗？,情景对话练习,在下列横线上填写神态、动作、语气等描写。一“不好了，出大事了！”刘大宝。“慢慢说，出什么大事了。”王老师。“肖一鸣和赵子玉打起来了！”刘大宝。“谁打赢了？”王老师。“不知道！”刘大宝回答，“我去看看。”不等王老师再问，刘大宝就一道烟似地跑了。王老师摇摇头，苦笑着，“这个刘大宝，见风就是雨，急性子，”“报告！”刘大宝还没有进办公室，声音就冲进来了。“谁打赢了？”王老师。“没有谁打赢，他俩没打架。”刘大宝离王老师远远的，。“没人打架？那你添什么乱呀！”王老师又好气，又好笑，“去吧，去吧！”,在下列横线上填写神态、动作、语气等描写。,“不好了，出大事了！”刘大宝风风火火地闯进办公室，扯着嗓子叫道。“慢慢说，出什么大事了。”王老师抬起头来，放下手里笔，见怪不怪的问道。“肖一鸣和赵子玉打起来了！”刘大宝上气不接下气，把“打”字咬得很重，好不容易把话说完。“谁打赢了？”王老师不冷不热的问。“不知道！”刘大宝一着急就紧张，结结巴巴回答，“我去看看。”不等王老师再问，刘大宝就一道烟似地跑了。王老师摇摇头，苦笑着，“这个刘大宝，见风就是雨，急性子，”“报告！”刘大宝还没有进办公室，声音就冲进来了。“谁打赢了？”王老师拧起眉头，收敛笑容。“没有谁打赢，他俩没打架。”刘大宝离王老师远远的，好像心虚似的，声音小得像蚊子。“没人打架？那你添什么乱呀！”王老师又好气，又好笑，“去吧，去吧！”,在下列横线上填写神态、动作、语气等描写。,二“怎么又迟到了？”老师。“我我”我脸，声音。“究竟是怎么回事？”老师的目光，像，令人不寒而栗。“我在路上摔了一跤。”我。“什么？大声点！”老师眼镜，把斑白的头，耳朵。我重复了一遍。“你没有事吧！”老师，“要不，我送你上医院？”“没事。”我鼻子，顿时觉得。平时严厉的老师也有无比慈祥的时候。,在下列横线上填写神态、动作、语气等描写。,二“怎么又迟到了？”老师在黑板上写着字，这时他扭过头来，严厉地问道。“我我”我脸一下子红到脖子根，声音小的连自己也听不见。“究竟是怎么回事？”老师的目光透过厚厚的镜片，像一股寒流，令人不寒而栗。“我在路上摔了一跤。”我满肚子委屈，哽咽着。“什么？大声点！”老师扶了扶眼镜，