培养语感-提高语文素养

培养语感，提高语文素养培养语感，提高语文素养 语感是学生对语言文字的敏锐感受力，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥 梁，是一个人语文素养的核心。著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要 任务是培养学生的语感。 ” 课标也指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语 文，丰富语言积累，培养语感，发展思维” 。可见语感的培养是提高学生的 语文素养最重要的路径。怎样在教学中培养学生的语感？我在语文教学实践中运 用新的课程理念，做了一些尝试。 一、诵读吟咏，感知语感。 语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物。 现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精 神上留下“声音映像” ，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然 而然地从记忆中溢出。这就要求我们必须对语言材料进行感受，从而获得认知上 的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读吟咏。 “书读百遍， 其义自现” ，提示了帮助学生感知语言的金钥匙读。 譬如：教学朱自清的匆匆一文，教师不必急于分析，先让学生投入地诵 读几遍，就会或多或少地感受到文中所渲染出的时间飞快流逝的意境。通过吟咏 诵读直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，得到语言上的形象感受、感 情色彩感受，形成语言的感悟能力。 因此，教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练 习，淡化一些知识的传授，本着“让学生在读中感悟，读中理解，读中升华”这 一理念，给学生留够时间和空间，通过各种方式的读，引领学生沉浸其中细细品 味，读出意、读出形、读出情、读出味、读出神，从而使其语感得到潜移默化的 培养和提高。 二、引情入境，诱发语感。 语感是基于生活经验，通过联想和想象产生的。语感教学需要大量形象思维 的参与，学生有良好的想象力，才能在朗读中有较好的语感。教师要有意识地通 过语言的渲染，唤起学生的联想和想象；或是借助挂图、实物等教具，给学生以 直感，勾起学生的回忆和遐想；或是运用多媒体教学课件，展现现实生活的场景， 激起学生身临其境般的真切感帮助学生领悟文字所表达的情感，与作者产生 共鸣，培养学生的语感。 例如：教学人教版第十一册语文桂林山水一文时，考虑到学生对桂林山 水不了解，没什么感受，难以领悟桂林山水的美丽。因此，我搜集到桂林山水的 图片，在优美的图片中，结合教师的介绍，引领学生披文入境，领会桂林山水的 美，感受语言文字的精妙。 联想和想象是语感腾飞的翅膀，因此教师必须创设情境，引发学生想象，让 学生的思维与生活的情境联系起来，激起了学生强烈的求知欲，去感知语言文字 的灵活性，培养了学生敏锐的语感。 三、品词析句，领悟语感。 语感的会意性特征决定了人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、 品味，从而具备认知上的会意能力。叶老曾说“一篇作品只读一两遍，未必理解 的透，必须多揣摩。 ”这句话点出了揣摩、品位的重要性。课文中的有些词句虽 不深奥，却用得传神，可以通过较，反复琢磨，引发语感，达到意会引导学生 进行语言的比较，不仅能使他们提高对词句的感知能力，而且能使他们懂得作者 遣词造句，布局谋篇的妙处，有效地训练学生的语感。 如：人教版金色的鱼钩一文中：“老班长捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和 我们吃剩的鱼骨头”教学时，我让学生把“捧”和“嚼”换成别的词进行比 较，学生将“捧”与“拿” “端”比较， “嚼”与“吃”比较，经过品位，辨析出 “捧”更能显示出老班长对碗里东西的珍惜， “嚼”才能反映草根、鱼骨头在嘴 里难以下咽，尽管难吃，还当宝贝似的用双手捧，深刻地反映出当时老班长舍己 为人的高尚品质。学生在具体语言环境中，细细品味佳词妙句，感受文章所要传 递的思想感情，语感不就油然而生了吗？ 通过比较，培养了学生感知语言文字隐含的丰富意义，体会作者用词的精当。 通过引导学生细心咀嚼课文的语言，让他们自己动脑筋，比较揣摩，养成习惯。 这样，敏锐的语感就容易培养出来了。 四、多用多练，强化语感。 叶老认为：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。 ”语感是学习规范语言长 期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯才能 形成对文章的感受能力，所以必须以学生为训练主体，着力语言实践。 鉴于此，在语文课堂上，我们举行了课前美文欣赏活动。学生在听的过程中 接收优美的语言，经过大脑的加工后，对听到的美文进行评价，表达出自己的想 法。培养学生多听、会听，在听中积极、感知语感。另外，在课外活动开展口述 新闻或社会焦点问题，既训练学生听说的能力，又开阔学生的视野；通过丰富的 课外活动，不但能激发学生的兴趣，而且能培养并强化学生的语感。对于语言材 料的理解，我还鼓励学生敢于质疑，让他们进行多途径的语感实践，语感分析。 在此同时，帮助他们掌握语言法则，巩固从实践中得来的知识，强化已形成的语 感，使语感在理性的指导下，不断得以修正，整理和提高，形成真正敏锐、准确、 深刻的语感能力。 “写” ，是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息、回忆、 交流、筛选，从而达到巩固运用语言的目的。因此，教师经常督促学生写日记、 周记、读书心得，还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进 一步实践与积累，这样，良