班级金字塔管理模式

班级管理并不是班主任一个人的工作,要发挥整体效应,共同对学生实施全方位的管理。班主任作为班级的核心管理者除了用勤劳与爱心来管理班级和教育学生外,还应该有一套班级管理模式。然而“金字塔型”管理模式 便是一种十分适合大学班级管理的模式。金字塔型管理模式的图示如下： （图1）一、“金字塔”管理模式的实施第一，努力做到使班委的职责范围既不存在“真空区”，也不存在“重叠区”。所谓“真空区”是指所有班委的职责范围都涉及不到的地方，其危害是显而易见的。所谓“重叠区”是指多名班委都有责任去过问的地区，表面上看有多人共管一件事，应该管得更好，但事实恰恰相反。大量事实证明：“重叠区”不仅管不好，而且也是滋生班委不负责的温床。当“重叠区”出了问题时，作为班主任往往很难追究责任。所以“重叠区”实际上常常成为“问题区”。职责细分后，消除了这两区效果出人意料地好。全班同学和有关任课老师也惊喜地看到这一年来班委变得非常负责，工作效率大大提高。第二，实施分级负责制，形成班级管理的“金字塔”模式。一旦班委工作细化，便要着手将全班学生进行分工，分清职责，班主任是最高级，其直接下级是两位班长，每位班长又都有自己的直接下属，如此逐级细分，使每个班委都有自己的直接上级与直接下级，而每一级仅对自己的直接上级负责，同时应该注意每个班委的直接下属尽量不要超过四人，小组长可以略多一些，但也不要超过八人。事实上，让成年人同时去管理好八个人也是一件很吃力的事，更何况是一位学生。这样，整个班级就形成了像“金字塔”一样的群体，故称之为“金字塔”式管理模式。（见图1）其次，在班级群运作上应注意尽量避免越级处理的事件发生。一般情况下，每一位班委要仅管理自己的直接下级。特别是班主任，更应该让自己的意愿由班长去传达。有时，班主任的一个不经意的越级处理，会极大地挫伤班委的积极性。只有当遇到班委实在无法独立解决的事情时，班主任才作示范性越级管理，以便班委观摩学习。“金字塔”管理模式是否成功的关键是班委的整体素质，所以需要特别注意的是要经常通过会议、调查、谈心等手段给班委以培训来提高其管理能力。“金字塔”管理模式的实施，使本班的面貌发生了巨大的变化。老师在与不在一个样，班级日常事务基本不用我插手，而且在学校的各项评比中，由于每一件事、每一方面都有人负责，有人管，故成绩较突出，连连被评为“星级中队”。然而，正当我洋洋得意时，“金字塔”管理模式的缺点也渐渐地暴露出来。二、“金字塔”管理模式的局限性首先，“金字塔”管理模式太重视对学生外向的攻击性行为的压制，忽视内向性的退缩行为改变；太重视学生发展的认识维度，而忽略了其发展的情感维度。不错，作为一个集体，有一套严明的纪律体系是必不可少的。但当过分强调纪律的重要性，过分强调下级对上级的绝对服从时，恰恰扼杀了他们在热烈的情况、自发的行为直觉、对他人强烈的兴趣、良好的交往能力、自主判断、民主精神等情感维度的发展。“金字塔”管理模式虽然给学生带来了成绩及荣誉，但也带来了一潭死水。班级的一切都有条不紊地发展着，死气沉沉，缺乏一种生气，一种少年应有的蓬勃向上的生气。其次，“金字塔”管理模式忽略了全面教育。教育应该面向全体学生，每一位学生都有平等接受教育的权力。“金字塔”管理模式仅培养锻炼了一小部分人（班委）的管理、交往、自主判断等能力，而忽略了对大多数学生这些能力的培养。三、“金字塔”管理模式与轮值制度相结合班委轮值制有很多好处：1、培养参与意识，增强主人翁责任感；2、增加活动次数，增强班集体凝聚力，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展；3、认识自己，产生较强的自我完善的愿望；4、产生民主意识，提高学生素质；5、历练管理程序，锻炼工作能力；6、减少教师、学生、社会之间的矛盾，增强彼此之间的理解度；7、记载班级情况，提供从事教育科学研究的原始材料；8、沟通学校与家庭的联系。班委轮值制的优点是非常诱人的，每一条、第一款都恰恰是“金字塔”管理模式的致使弱点。那么能否用轮值制完全代替“金字塔”管理模式呢？显然不行，仔细想想，其实轮值制也有缺点：1、没有整体计划、长远奋斗目标，而这恰恰是一个健康的集体所必需的；2、难于完成时间跨度大的事情，很多班级工作无法顺利开展；3、遇到能力特别差的同学整个班级都会受到影响。轮值制的这些缺点又正是“金字塔”管理模式的长处。因此，经过慎重考虑，我决定取二者之长，以补之短。在保持原“金字塔”管理模式的基础上，由原班委制定一学期的整体计划和奋斗目标，以及近期具体的工作任务，让