班组课教学心得-范传科

学大教育惠州分公司东平校区高中数学老师 范传科随着教育培训事业的发展，一对一教学市场逐渐缩小；主要原因：(1) 费用较贵；(2) 学习效果不理想；(3) 学生没有对比性，学习兴趣不够；(4) 在教学过程中，老师教法单一，古板，使学生产生厌倦的情绪；等等。这些不足，小班组课都可以解决或者可以避免：(1) 费用比一对一便宜许多；(2) 教法合理，学习效果比一对一好；(3) 学生之间有对比性，更有上进心；但是小班课对老师要求比较高，需要老师具备很优秀的条件，熟练掌握教法和技巧。俗话说得好：“教有法而无定法”。所以，对于一个优秀的教师来说，研究和探讨各种教学方法和技巧，对提高自身的素质和教学水平，都显得极为重要。假如教师熟悉各种教学法与技巧，并在教学中灵活应用，必能大大提高教学效率，增强学生学习的兴趣。一对一教学过程中没有对比性，学生很难发现自己和别人的差距，只知道自己的知识和老师差距太大,以老师为榜样就好；但是,在学校一个班级五六十学生，老师不可能面面俱到,照顾到每个学生.虽然课堂也采用过一些好的教学方法，但是效果始终不好，于是慢慢就淡化了教学教法的作用。与一对一教学和大班课教学相比，小班组课有着比较好的优势：课堂教学中能更好地发挥教法的作用。比如：开展讨论式、互动式、开放式、启发式、探究式的教学。班组课学生较少，教法得当的话，效果非常好，远超一对一教学模式。这点我亲身体会。今年7月份，我第一次上小班组课：四个学生。感觉效果比一对一好很多，学生上课都比较积极，课堂比较活跃。我采用了讨论式、互动式、启发式、探究式等教学方法。理由如下：开展讨论式教学：可以很好的开发学生的思维空间；可以锻炼学生的语言表达能力；还可以学习别人的优点，扬长避短；开展互动式教学：实现教师与学生互动，学生与学生互动，很好的增进师生之间和同学之间的感情；开展启发式教学：人数较少,可以很好的进行小组启发和个别启发。开拓学生的学习思路和知识面；开展探究式教学：可以很好的引导并激励学生进行探究，使得他们对数学产生浓厚的学习兴趣。另外，班组课教学与传统的学校大班化教育相比，有以下五个优越性：1、能较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教；学生少，教师在教学过程中能够很好的考虑到学生之间差异，更好地开展因材施教，还能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况课堂实施有效的教学方案。2、学生能获得更多的创造的空间和创造机会；相对大班课，班组课课堂上学生会获得更多的创造的空间和机会，能充分地发挥自身作用，更自主地表达自己的看法。小班组课教学同时也包含了个性化教学，学生获得自主思考、探究、表现的机会较多，自主创造和创新的机会也较多。3、每一个学生能更好的跟着老师学习,相互作用；小班组课教学中，教师和学生共同学习，共同讨论，共同提高，教师不再是单一的知识传授者，还是学生学习的领路人、指导者、合作者与友好伙伴。4、每一个学生能更好的和其他同学发生相互学习；每一个学生能更好的和其他同学发生相互学习；在彼此的相互学习中碰出灵感的火花。小组课教学中，学生彼此接触较多，同学之间相互讨论，相互切磋，相互启发，相互影响，相互激励，可以有力地促进同学创造性思维和发展。若充分发挥上述优越性，定能实现教育事业梦寐以求的、理想的课堂教学境界：“少教、多学、愉快”；实现学会做人、学会求知、学会健体、学会发现、学会审美、学会劳动，即“六会”教育目标。总之：班组课可以使师生接触的时间更多，也可以使师生关系趋于民主、平等、和谐、宽松、自由。师生接触，讨论、交流、探究的时间比大班课明显增多；同时，师生个别讨论的时间和学生间个别交流也明显增多。在友好情感，民主相处的条件下，学生的学习兴趣和动力就自然而生了。我的班组课具体实施如下：一、课前备课是必须的：编写标准的教案；备课是教学的前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。所谓备课，是指教师在充分地了解教学大纲、钻研教材和了解学生的基础上，弄清教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。根据班组课学员情况，备课可分为个人备课和班组备课；根据教学进度，还可以把备课分为课时备课、阶段性备课、学期备课、学年备课；根据时间顺序，备课可分为课前备课和课后备课. ；课后备课也很重要，可以了解学生对教学内容的掌握情况，学生学习兴趣如何，是否体现了学生学习的积极性，主动性，独立性和创造性；进而反思自己的教学内容是否明确，学生不懂的，难以把握的内容讲解情况，是否达到了预期的教学目标和要求；教学方法是否妥当，是否做到了因材施教；教学语言是否精练等等。为此，我制作了包含以下几点的标准教学案：(1) 上次课作业检查，以及知识点回顾；(2) 教学课题；(3) 教学目标；(4) 教学重点和教学难点；(5) 教学过程，包括以下几点： 知识点讲解； 经典例题解析； 变式训练； 考点链接； 知识点拓展训练，及能力提高；(6) 课堂检测训练；(7) 本节课知识点小结；(8) 课后作业布置；(9) 课后反思；二、阶段性测试,以及个性化辅导方案.阶段性测试:主要形式是教师讲完整个章节的测试，以及月考。主要目的是发现学生的漏洞，掌握学生的学值和牛值；及时查漏补缺,提高学生的成绩。培养学生以下良好的学习习惯。(1)、构建完整数学知识体系，掌握科学的数学学习方法。(2)、养成做完检查的习惯，学会各种解题技巧。(3)、培养一定的应变能力、分析能力和解决问题的能力。(4)、形成善于质疑，并能及时总结的数学思维能力。(5)、在巩固“双基”能力的基础上，提升知识的运用。(6)、吸取教训，拓展做题思路和知识面。个性化辅导方案:虽是班组课，但每个学生的情况还是有区别的,所以和一对一教学一样,班组课四次课以后,会根据每个学员情况,给出合理的个性化辅导方案,以供学生和家长参考；如果和别的同学成绩差距太大,建议重新选择一对一教学；否则:孩子会越学越迷茫，越学越没有自信，最后甚至对学习产生厌倦；相反，如果孩子和其他同学成绩相当,建议继续选择班组课；您的孩子一定会有不错的收获。这也许就是小组课越来越受欢迎的原因吧！三、课后反馈:这点在教学中也很重要,它可以使家长更好的了解孩子在学校的学习状况和精神状况;也可以使家长和老师建立良好的合作关系,使老师了解学生在家的学习情况.共同帮助学生提高学习成绩;实现共赢!作为学生的数学老师,我时常提醒他们记住以下几句话:1、明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成蹉跎！2、充实的一天能使人进入甜蜜的梦想！3、要想获得超人的成绩，必须