人教部编版初中语文八年级下册第一单元《灯笼》优秀教案

灯笼教学设计教材册别及单元统编教材八年级下册 第一单元课 题4 灯笼课时1课时一、课标要求1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。二、教材分析本单元四篇课文的共同点是都具有“民俗文化”的元素。灯笼写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。三、学情分析 八年级学生已经适应了初中的学习方式，掌握了一些语文学习的方法，具备了阅读散文的能力。但孩子们对民俗文化及其意义还不甚了解。通过本课学习，学生将更好地把握散文的基本特点，了解更多的民俗文化，激发爱国热情。四、教学目标1.默读课文，扫除字词障碍。2.整体感知，体会作者的家国情怀。3.自主探究，学习本文以小见大的写法。五、教学重难点教学重点：1.借助阅读提示整体感知，体会作者的家国情怀。2.自主探究，学习本文以小见大的写法。教学难点：认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。六、教学过程一、激情引趣展示关于灯笼的灯谜：身上红彤彤，心里亮晶晶，节日上门楼，脸上笑盈盈。 （打一物品）二、导入新课引出课题灯笼，出示学习目标：1.默读课文，扫除字词障碍。2.整体感知，体会作者的家国情怀。3.自主探究，学习本文以小见大的写法。三、自主阅读一默读课文，整体感知，画出不认识的字，借助注释或工具书自行解决。争讼 sn 溺炕nio 斡旋w静穆 m 幽悄qio 怅惘chn骠姚pio 熙熙然x 四、自主阅读二朗读课文，解决下列问题： 1.课文围绕“灯笼”写了哪些事？是从哪几方面写的？（提示：概括事件时要标注段落序号。） 2.作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？五、自主阅读三再读课文，思考：1.一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国的决心？作者简介吴伯箫(19061982)，山东省莱芜人， 散文家，教育家。 作者出生并成长于乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；20世纪30年代在山东当老师，创作了许多散文；30年代末赴延安参加革命。创作背景灯笼写于20世纪30年代。 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。灯笼正是这个时期回忆主题的文章。2. 课文中所回忆的这些事的顺序是否可以调换？为什么？六、课上小结1.主题本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。 2.写法1）借物抒情，托物言志 2）以小见大 3）卒章显志七、布置作业1.有感情地朗读喜欢的段落，体会本文语言特点。2.仿写：仿照第二段文字，写一组排比句。提起 ，就会想起 ，就会想起 ，就会想起 八、板书设计 （1）开篇说“火”，埋下伏笔 亲情 对故乡亲人的怀念 灯 （2-11） 乡俗 笼 说“灯笼” 文化 对国家社会的担当 历史 （12）结尾说“火”，卒章显志 七、教学反思本课设计结合了单元教学目标及八年级学生的实际情况，问题设计难易