苏教版小学科学六下第三单元《化石告诉我们什么》教学设计

苏教版小学科学六年级下册第三单元 进化化石告诉我们什么教学设计1、 教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册教材第3单元进化中的第2课。前面一课，学生已对化石的发掘和运输等知识有了一定的了解，知道了各种恐龙模型是根据化石复制出来的，本课将进一步学习有关化石的知识。化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。教材通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前。并通过指导学生自制印记化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。课文内容大致分为四部分:第一部分:知道什么是化石。教材上出示了一些具有代表意义的化石图片，帮助学生理解什么是化石。第二部分:了解化石的形成过程。教材通过四幅图片详细地描述了化石形成的具体过程，为了让学生对此有更深刻地了解，教材接下来还安排了一个制作印迹化石模型的活动，让学生感受化石形成的完整过程。第三部分:了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑，从中体会到化石的作用。教材试图让学生明白:这些困惑人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远古年代所发生的一些事情。第四部分:为长颈鹿的长颈形成原因选择一个合理的解释。教材安排了长颈鹿进化的经典故事，让学生在阅读的基础上作出自己的选择，同时也为下一课介绍达尔文的进化理论起到引子的作用。二、学情分析六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识较强；学生对化石比较陌生，大部分学生大部分学生从未思考过有关化石的问题；并且在课堂上爱发言的学生比中低年级少多了，但他们依然有很强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的愿望。三、学习目标1.知道什么是化石以及化石形成的过程。2.了解化石的作用。 理解什么是活化石。3.知道一些人们对化石的困惑和思考。4.在学习和解决问题中注重证据。四、重点与难点重点：了解化石的形成过程以及化石的作用。难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。五、教学准备化石实物;各种化石的图片;橡皮泥、贝壳、树叶;三叶虫、蕨类植物、渡渡鸟、奇虾、大熊猫、银杏、白鳍豚、蟑螂的简介;以及五个困惑和长颈鹿长颈原因的相关资料。六、教学过程（一）组织导入，认识什么是化石同学们好！又到了上科学课的时间了。今天老师和同学们一起来学习化石告诉我们什么。化石能告诉我们什么呢？这节课我们要学会哪些呢？一起来看学习目标。我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石，大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。出示各种化石图片。你们认识这是哪些生物的化石吗？鱼、蜻蜓、还有羽毛在我们生活中比较常见。琥珀中的昆虫化石，首先琥珀是树脂的形成的化石，里面竟然有昆虫，也已经形成了化石更是难得。蕨类植物化石，蕨类植物大多生活在比较阴暗潮湿的环境中。三叶虫化石，三叶虫在距今5.6亿年前的寒武纪出现，在2.4亿年前完全灭绝。最后一个是脚印的化石，也就是说印记也可以形成化石。那么什么是化石呢、同学们？小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。如骨骼、外壳、叶子、脚印等。【意图解析】知道什么是化石。教材上出示了一些具有代表意义的化石图片，帮助学生理解什么是化石。（二）认识化石的形成及被发现的过程，了解印记化石模型的制作方法。1、讲解化石形成，当动物死亡后，软体组织被分解，骨骼、牙齿等坚硬组织被保存下来。随着时间的推移，这些坚硬组织被沉积层包围，并被矿物化。数千年后，由于地壳运动的作用，已经形成的化石上升到接近地表的地方。岩石的侵蚀和坍塌使化石暴露出来。2、并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。3、那么大家想不想自己制作一块化石模型呢？将橡皮泥或黏土擀平。把叶子、贝壳等放在橡皮泥或黏土上，用手把它压进去，留下印迹后取出把留有印迹的橡皮泥或黏土模型晾干。这样一块印迹化石就做好了。同学们课后准备材料，自己做一下。可以发到班级的交流群里展示一下。【意图解析】了解化石的形成过程。教材通过四幅图片详细地描述了化石形成的具体过程，为了让学生对此有更深刻地了解。教材接下来还安排了一个制作印迹化石模型的活动，让学生感受化石形成的完整过程。（三）认识化石在研究工作中的作用、人们对化石的困惑。1化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比作一本书，那么化石就是书页中的“特殊文字”。2想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们来看看都产生了哪些困惑呢?3阅读资料，了解科学家的五个困惑。我们来看图片渡渡鸟是毛里求斯特产，也是毛里求斯的象征。1690年前后灭绝。奇虾生活于5.3亿年前的海洋中，个体最大可达2米以上。它是在4.4亿年前，从地球上消失了。 还有我们上节课学习的恐龙。那么大家有什么想问的？困惑1：为什么这些生物从地球上永远的消失了？答：因为地球环境一直在变，任何一种生物也都在适应着，如果这一物种全都没能适应，那就会从地球上永远消失了。在这里化石告诉我们什了呢？有些物种消失了。我们再来看这些生物都认识吧，大熊猫在地球上生存了至少800万年了，我们国家的国宝。银杏约2亿年前即开始出现在地球上。白鳍豚在地球上已经生活了2500万年，蟑螂是地球上起源最早的生物之一，据推测起源于3.5亿到3.8亿的石炭纪。它们在地球上已经存在这么长的时间啊。那么同学们有什么想问的？为什么这些生物几千万年后还是老样子？困惑2：为什么这些生物几千万年后还是老样子？答：它们已经进化到完全适应它们周围的环境了，不需要再进化了。由于生物的遗传性，使生物的物种能保持相对稳定，才使几千万年后这些生物不变。在这里化石又告诉我们什么了呢？有的物种变化不大。马的进化约经历了5000多万年。始祖马身高仅30厘米左右，前足有四趾，后足三趾着地。随后进化到渐新马、中新马、现代马。它的进化过程中身躯增大了，趾由四变一，是为了适应在草原的奔跑。牙齿也改变了，是为了适应以粗糙草类为食。同学们又想问什么？困惑3：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？答：随着时间的推移，生态环境会发生相应变化，同一种生物为适应改变的生态环境，会不断的进化。也就是生物的变异性，使生物个体能够产生新的性状，形成新的物种。生物在一定条件下发生变异，变异在一定条件下遗传下一代。在这里化石告诉我们什么了呢？有的物种变化很大。 科学家们通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，而两栖动动、爬行动物和哺乳动物则依次在越来越晚的的地层中才出现。我们来看年代图。同学们又有什么问题想问呢？困惑4：为什么不同年代的底层中会出现不同的生物？他们之间有没有联系？答：化石与地层的关系是，在古老的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越简单，分类越低等。而距今的越近的地层中挖掘的出化石，所代表的生物结构越复杂，分类地位越高。从化石在地层中的顺序我们可以知道生物进化的大致顺序，从低级到高级、从简单到复杂、从水生到陆生发展着、进化者。在这里化石告诉我们生物是由低级到高级，由简单到复杂，由水生到陆生发展着、进化着。 科学家们发现，海豚的和非洲黑猩猩身体某部位的骨骼排列基本相同。我们来看，黑猩猩的手臂和海豚的鳍状肢。同学们又有什么想问的？困惑5：为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？大胆的猜想。答：说明海豚和黑猩猩可能是由一个共同的祖先进化而来的。在这里化石告诉我们有的物种亲缘关系很近。【意图解析】了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑，从中体会到化石的作用。教材试图让学生明白:这些困惑人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远古年代所发生的一些事情。（四）了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：1谈话：对于生物进化的原因，科学家们作出了种种的解释，接下来，我们来看看对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你赞同那种说法？第一种解释是法国生物学家拉马克的观点简而言之“用进废退”获得性遗传。第二种解释是英国生物学家达尔文的观点简而言之“适者生存，不适者淘汰”。同学们有的会赞同拉马克的观点，有的会赞同达尔文的观点。但拉马克的观点由于缺乏科学的实验证据，被证明是错误。看来科学研究工作需要寻找证据来支持自己的观点，同时，也要接受别人的挑战。好的，接下来让我们检测一下本节课所学吧。【意图解析】为长颈鹿的长颈形成原因选择一个合理的解释。教材安排了长颈鹿进化的经典故事，让学生在阅读的基础上作出自己的选择，同时也为下一课介绍达尔文的进化理论起到引子的作用。（五）课堂小测1.（ ）、白鳍豚、（ ）、蟑螂被称为活化石。2.如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中的（ ）。3.化石不能保存生物的（ ）。A 骨骼 B、肌肉 C、内脏 D、B 和 C4.长颈鹿长颈形成的原因是（ ）。A 用进废退，获得性遗传 B 适者生存，不适者淘汰（六）课堂总结这节课你学到了什么？1.化石以及化石的形成。2.化石告诉我们什么？ 有些物种消失了、有的物种变化不大、有的物种变化很大、有的