北师大版数学三年级上册第六单元《蚂蚁做操》教学设计

蚂蚁做操教学设计教学目标知识与技能：在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。过程与方法：借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。情感态度价值观：在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成倾听、善于思考的好习惯。教学重点掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。教学难点竖式每一步所表达的实际含义。 教法学法教法：创设情境法 组织交流讨论法学法：讨论法、 合作交流法、 质疑法教学准备多媒体课件教学过程：一、 情境导入 今天，小蚂蚁们要参加队列比赛了，看，它们站得多整齐！（课件出示情境图）你能根据这幅图发现哪些数学信息，又能提出什么问题呢？二、探究体验新知引导学生提出问题：一共有多少只蚂蚁？师：怎样列式呢？生：1241. 师：124等于多少？你能在你画的点子图上圈一圈，算一算吗？并与你的同桌说一说计算过程。学生动手圈一圈，独立解答并与同桌交流自己的计算过程。2.学生汇报交流，在白板上圈出自己的算法3.师： 124=48只我们刚才用点子图解决了，除了用点子图，你还会用什么方法解决？学生汇报，表格法 也可能有口算，（可能有的同学会提到竖式）4. 你能试着用竖式计算吗，并在小组内交流，请看要求要求：独立思考，尝试用竖式计算 完成后，结合点子图和表格在小组内说说竖式中每一步的意思5.交流各自的算法，理解竖式每步的含义和书写格式（学习成果预设，学生可能会出现几种计算方法方法一：完整呈现竖式计算过程，方法二：简写竖式计算）A交流方法一：学生板书讲解，他的方法你听明白了吗？结合点子图说一说竖式中的每一步所表示的实际意思，既每一步求的是点子图中哪个部分？回顾列表计算，表格中的哪一步和竖式中是对应的。（体会乘法竖式与点子图、表格之间的内在联系，体会8、40、48的含义，沟通三者的内在联系）你的讲解非常精彩，把点子图、表格、竖式完美的结合，并找到了一一对应的关系，可以当小老师了。B交流方法二，学习乘法竖式规范的简写形式学生讲解后，你听明白了吗？结合前面的过程说说为什么8写在个位上，表示什么？4写在十位上，表示什么？C与方法一的竖式比较，这样写有什么好处？感受简写形式的简便，教师明确板书，学生随老师同步书写，边写边说竖式的计算过程师趁机追问：在书写乘法竖式时应注意什么？在计算时应从哪一位开始算？乘积怎样写？7.挑战一下出示2123=1）用你喜欢的方法算一算，算完小组交流一下2）全班交流各自的算法，白板展示，说说竖式每步的含义7.今天你学会了什么本领，谁能用总结性的语言说一说我们是怎么算的。揭示课题，引导学生归纳出两、三位数乘一位数的笔算方法。 课件出示填空三、 练习巩固1.竖式计算224 12332.出示辨析题，计算中容易出的错误3.连一连四、课堂小结 今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？生活中，还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决，就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！【板书设计】 蚂蚁做操124=48 1 2 4 4 8蚂蚁做操教学反思：这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。也充分体现数学课堂如何渗透数形结合的思想方法。为了让学生能更好地理解算理，更好地掌握计算方法。在教学时，我把新旧知识密切联系起来，把抽象的语言与直观的点子图结合起来，在数的问题与形的问题之间相互转换，使数的问题图形化，形的问题数字化。数形结合的过程. 使学生看到算式联想到图形，看到图形联想到算式，这样能更加有效地理解算理，进而在理解算理的基础上掌握计算方法，让学生“知其然，知其所以然”。我把本节课算理的渗透和算法的教学分成三个层次来实施。第一个层次是根据点子图和列表法，让学生展示出自已的计算过程，通过这个步骤，沟通竖式计算与点子图和列表法之间的内在联系，帮助学生理解算理；第二个层次就是算法的学习和掌握，通过学生亲自体验，感受乘法竖式简写形式的简便，从而掌握乘法竖式的简写形式；第三个层次，是