作文案例讲座.ppt

低段作文资源的开发和利用,袍江小学傅春青,小学作文教学,目录,一、识字教学,为学生插上想象的翅膀二、阅读教学，激发学生习作的兴趣三、捕捉生活现象，为学生提供习作的素材四、抓好画画契机，以画带写进行渗透。,小学作文教学,一、识字教学,为学生插上想象的翅膀,1、生字教学中的丰富想象。2、形近字比较中的大胆联想。3、复习巩固中的创造性编撰。,生字教学中的丰富想象,一个个抽象的汉字，在孩子们眼里就是一副副生动的画面，一个个有趣的故事。我们所要做的，就是要让这些故事走进学生们的心中，让他们被这些故事吸引，并从中受到启发。,形近字比较中的大胆联想,随着年级的增高，学生积累的生字逐渐增多，这时，一些形近字的出现就会扰乱学生的视线，打乱学生的记忆。其实，我们这些引以为豪的祖国文字的形成，往往可以联想成一个个生动有趣的美丽故事。进行故事联想，不仅充满意趣，还能够让学生扎实地掌握形近字。当然，联想不能胡编乱造，还得根据汉字学的原理进行合理的想象。,“乌”和“鸟”,故事：从前，有一只小鸟，长得非常美丽。可是它始终觉得自己比不上百鸟之王凤凰，整天想着怎么样让自己更美丽。有一天，它听说大染缸里能染出各种美丽的色彩，于是它就想方设法来到了染坊。天黑了，趁染坊主人熟睡之际，小鸟偷偷来到大染缸前，拿着刷子使劲往自己身上染颜料。染完了红色又染白色，染完了白色又染绿色，贪心的它把所有染料都在自己身上涂了一遍，哎呦呦不得了，美丽的小鸟变成了一只黑乎乎的难看的小鸟，甚至连自己的眼睛也找不到了。后来，人们就把这只小鸟叫乌鸦。,“考”和“孝”,有一位老公公，他年纪已经很大了，胡子也很长，走起路来驼着背，拄着拐杖，一步一停好不吃力。（考，本意是老，年纪大，高寿。后来假借来表示“考试”的意思）这时，一个孩子上来了，他看到老爷爷吃力的样子，就连忙背起老爷爷向前走，我们说这个孩子真孝顺。,复习巩固中的创造性编撰,学完了生字，我们还可以把这些生字串联起来，鼓励学生发挥想象，利用这些生字来编写故事。可以让学生根据课文内容来编，可以扩编，也可以续编，同时也可以不拘一格，任意让学生发挥想象来编，要求尽可能用上文中这些生字。形式可以是儿童诗歌，童话故事，也可以用书信的形式等等。故事编得要求简单有趣，因为编故事不是目的，而是一种有效的识字手段。在编故事中复现生字、使用汉字，创设识字环境。,小玛莎，真粗心，春游丢了午餐包，没了面包、矿泉水，糟糕、糟糕、真糟糕！小安东，真好心，面包分给玛莎吃。玛莎吃了微微笑，下次出门不会忘，自己的东西保管好，帮助他人更重要。,二、阅读教学，激发学生习作的兴趣,1、充分利用文本空白，让学生想象说话、写话2、创设一定情境，让学生乐说乐写,课程标准实验教材中所选的每篇课文，都是编者精挑细选的佳作，里面不乏意境深远、内涵丰富的篇章。在教学时，我们要善于抓住文本的空白之处，让学生发挥想象，进行说话和写话的训练。,充分利用文本空白，让学生想象说话、写话,“听到这个消息后，居民们纷纷走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”,有的说：“我在坚硬的山路上一步一滑地走着，眼睛四处搜索着周围的每一个角落。忽然，我在岩缝里发现了黑黑的一点，我想那一定是一只燕子，我就赶快跑过去。谁知脚下一滑，差点摔倒在地。但我不顾一切地爬上去，终于把小燕子捧在了手中。啊，我救了一只小燕子，我的心里真高兴。”,有的说：“我在大雪中一步步艰难地走着，我的手和脚冻得僵硬，我的脸冻得通红，我这时候多希望能到温暖的火炉旁去暖暖身子呀。可是当我想到小燕子正等着我去救它们的命呢，我就一刻不停地认真寻找起冻僵的燕子。”,创设一定情境，让学生乐说乐写,李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，在课堂内为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。,师：科利亚已经好几天没来上学了，老师说他生病了。米沙和他的小伙伴们很想念科利亚，决定趁星期天一起去看望科利亚。可是到了医院，医生说科利亚得的是传染病，不准任何人去病房看他。小伙伴们不能进去，可又怕科利亚一个人在病房太孤单，会难过。于是，他们就凑在一起想起了办法。忽然，机灵的米沙一拍脑袋，想出了招儿，他说扮演米沙的学生：小伙伴们，我们去准备一个气球，再准备一根长一点的丝线。师：小伙伴们觉得很奇怪，七嘴八舌地问道扮演小伙伴的学生：“为什么？”“怎么现在要玩气球呢？”“你拿气球干什么用？”扮演米沙的学生：“我们不能进去，我们可以放一个气球到米沙的窗前，让气球代表我们去问候科利亚，科利亚看到气球，一定会知道我们来看他了。他就会很开心的。”,扮演小伙伴的学生：“好呀好呀，米沙你真聪明！”“那我们快点去买吧！”“我们还可以在气球上画一张小脸，代表我们每一个人。”师：于是，米沙和小伙伴们去街上买了一个氢气球，小画家雨晴在气球上画上一张可爱的小脸。他们在气球上系上一根长长的线，由米沙拉着慢慢地往上放。（学生做动作）气球渐渐升了上去，小伙伴们在一旁指手画脚，有的说生接：再高一点师：有的说生接:往左边一点；师：有的说生接：太往左了，再往右一点；还有的指着气球说生接：到了到了，让气球代表我们问候科利亚吧，他一定会知道是我们来看望他了。,捕捉生活现象，为学生提供习作的素材,丰富多彩的生活给习作教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的说话和表达能力。,抓爱好画画契机，以画带写进行渗透。,画画是学生表现自我最好的形式之一，动手画画，小学生特