2009年江西中考英语试卷分析及备考建议.ppt

2009年江西中考英语试卷分析与备考建议,于都县教育局教研室杨盛,一、2009年江西中考英语试卷分析,（一）、试卷基本情况1、命题依据和原则本次命题依据英语课程标准及2009年江西省中考英语考试说明来确定考查的内容和标准。突出了对基础知识和基本技能的考查，面向全体学生。语言素材真实、地道，具有鲜明的时代和语文化特征，兼顾趣味性和教育性。话题为学生所熟悉，符合学生的认知特点，并兼顾城乡差异。试卷评价标准的制定坚持以“生”为本。体现了学科特点，注重了对学生英语听、说、读、写能力的考查，同时渗透思维能力的考查和文化意识的培养，激发学生创新精神，增强了学生综合语言运用能力和良好素质的培养。,2.试卷题目数、分值、权重和时间安排如下：,分考试水平,值,3.试卷整体评价,1)凸现课标理念，坚持改革方向。2)试题科学规范，难易适度合理，有较高的信度、效度和必要的区分度。3)注重基础知识,强调运用能力。4)选材丰富、图文并茂,具有知识性、趣味性。5)试题稳中有变，重视语言情景,突出语篇能力。6)理念先进、覆盖面广。7)选材既体现鲜明的时代特色，语言又反映出真实的生活，富有教育意义。,（二）试卷成绩分析,1、2008年中考英语赣州市成绩表,2.试卷大题的平均分、难度值等统计,3.试卷难易评价表,（三）大题特点及学生答题情况分析,1、听力测试题1)听力题特点:听力测试考生理解口头英语的能力，三个部分基本覆盖了初中所学的话题。十个简短对话都是学生所熟悉或所能理解的日常对话，试题所涉及的问题包括时间、地点、原因、人物等方面；两则长对话、独白和短文也是学生熟悉的话题。语速较2008年有所下降，朗读清晰，听力试题设置灵活。,2)学生答题情况简析:该大题的得分率为57,平均分为14.19。其中，第7小题错误的原因是学生对15minuteslate理解不够，有的只听到了8:30，而不知正确时间应为8:45。第9小题是一个推理题，听力材料“Hejusttoldmeallabouthisproblems.”推断出“Paulwonthelpthem.”第12小题学生没有抓住关键句（infrontoftherestaurantnearyourhome）。第17小题学生未能从“weneedexcellantstudents”提炼出说话的主要对象是学生。第18小题学生不能从“fromMondaytoFriday”中得出“onweekdays”;本题考查学生对材料所提供信息的快速处理能力，这也是学生在听力考试中一个较大的弱点。21小题能完全填对LondonEnglishSchool的很少；22小题不少学生拼写children错误；24小题写电话号码有些学生写不全；得分率最低的是25小题,“”很多学生写不到，有的把“.”写成了doctor,主要原因是学生对电子邮件不熟悉，尤其是农村的孩子。,2、单项填空1)单项选择特点:这部分测试学生对所学基础英语语法知识和基本词汇知识的掌握情况，考查学生的基础知识，重点是词的理解、运用及习惯用法、基础语法知识和运用能力、日常交际用语等。知识覆盖面广，信息量大，重点突出，设计简洁、设题灵活、语境强、语言地道，几乎所有的15小题单项选择题都设置了一定的语境，或需要与具体的语境相结合，而不是对基础知识孤立的考查，考查学生灵活运用语言的程度，没有知识的痕迹。其主要特点是：,（1）考查内容明确。本大题考查的知识要点如下：,2）重点考查动词及其短语。单项选择15个小题中对动词的考查有7小题，占46.67%。着重考查动词的时态、语态、情态动词和动词词组。动词历年来都是单项填空试题的考查重点，这是合理的。因为动词是英语中最活跃的词类，是句子的核心成分，而且英语动词的变化较多，形式复杂，是英语学习的重点与难点，考查动词是一贯的导向。,3）重视语境的设置。整份试卷体现了语法服务于语言，形式服务于内容的原则。在有限的题量中设计特定的语境，考查学生辨别、运用词汇和语法知识的能力。以对话形式设计的有10小题，它与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查交际能力这个导向。学生只有通过上下文或情景，通过综合分析、判断才能选出最佳的答案，对教学有明显的导向作用。,3、完形填空1)完形填空（A）特点:,完形填空测试学生对所学英语词汇的灵活运用技能。完形填空（A）是长度为270个单词（含选项单词）的短文，句中留出15个空白，要求学生从所给的选项中选择最佳答案补全短文。内容讲述的是一个学生从开始试图辍学打工到后来奋发图强并大有出息的故事，避免了专业性太强的文章，短文的难易程度符合学生的实际水平，对学生来说又非常有教育意义。内容对学生来说是很熟悉、有趣、易理解的话题，主要考查学生在文章中使用词汇的能力，体现了“突出语篇”的命题风格和考查要求，该题具有以下特点：,（1）在整份试卷中所占的分值占12.5，长度为270个单词，首尾句不设空。（2）以考查实词为主，虚词为辅，着重考查基础词汇和词组。选项词汇主要是实词（包括n.3个、v.及短语5个、adj.和adv.5个、pron.1个）为主、虚词（conj.1个）为辅。（3）减少了单句层次的试题，增加了语篇理解的份量。即题干答案的选择需从全文角度出发，根据上下文或行文逻辑作出判断，充分体现了“突出语篇，强调应用，注重交际”的命题原则。,（4）题目的设置有梯度性，疏密相间。如：第42、44、45、48、50、51、54小题属较容易题，第43、46、49、52、53、55小题属中等题，41、47小题属于干扰性强的难题。（5）文章结构严谨，层次分明，逻辑性强。学生在解完形填空题时，不仅要熟练运用所掌握的语法知识，还要具有较强的语篇意识，有的答案要学生通过上下文通盘考虑，根据上下文线索进行逻辑推理才能做出最佳选择。如44小题因为父亲的说词与我想的不一致，所以感到surprised,故选D。（6）语言项目考查统计表,2)完形填空B部分特点:完形填空B部分的特点是把抽出的词打乱顺序，不按原文顺序排列，放在短文前面的方框内，要求学生从所给的12个词中选出10个词，并以正确的形式填入短文空格内，使短文意思通顺、前后连贯、结构完整。所给的12个词都是实词，每个单词只能用一次。单词的变化有词性或词形的变化，短文一般有2-3个单词需要变形。2009年完形填空B部分的短文共150个单词。话题是学生非常熟悉的关于友谊的话题。所考查的词有：名词2个、副词和形容词4个、动词3个，介词1个，其中要求变形的有2个词，即friend-friends/friendship,need-needs。,3)学生答题情况简析：由于学生联系上下文的综合应用能力差，不讲究答题方法，往往不能联系上下文，片面地理解短文。有相当部分学生选词不正确，或形式不对，所以得分率很低。主要原因是学生看不懂短文，乱填一通;有的学生分不清词性，张冠李戴。如：第59小题正确答案是water，但很多学生不知道此时的water用作动词而非名词；第60小题正确答案是like,此处用作介词而非动词。63小题不能从空格前的a判断该空用的是单数名词，有的选对了mistake却用了复数形式；第65小题正确答案为needs,很多学生没有掌握“不定代词作主语时谓语动词用第三人称单数形式”，没有用到其正确形式。还有不少学生因为做题时粗心而错写单词。,4、阅读理解1)阅读理解特点:该题测试考生阅读理解书面英语的能力。该大题分A、B两部分：A部分为客观性试题，阅读三篇短文和一则广告，长度（不包括答题词数）约为756个词；B部分为一篇长度为227个词的说明文，根据文章上下文补全所缺的句子。这些材料贴近生活、贴近现实，语言规范，题材丰富，体裁多样。这部分短文和答题的词数共计约为1422词，具有以下特点：,（1）阅读量大，题材、体裁多样化。（2）所用词汇绝大部分是课程标准要求掌握的单词。生词率降低，增加了学生的阅读信心和兴趣。今年的阅读理解总长度为1422个单词（包括答题词数），生词14个，生词率为0.98%。每篇阅读材料中有少量生词出现，低于2的比率，有的生词还注了中文。有些词利用构词法知识作了变化，学生应能做出判断，有的词是以新的意义出现的。,（3）篇幅适中，注重阅读速度。阅读部分大约1422个词，要求在40分钟左右内完成。这个阅读量符合课程标准对学生阅读速度的要求，体现了课程标准的五级目标要求：能读懂常见体裁的阅读材料（如本题选用了1篇应用文，2篇记叙文、1篇说明文和1篇议论文）；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，如C篇的outsider、74小题猜词义等；能找出文章中的主题，理解故事的情节（如76小题）；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。,（4）所设问题，难易适中。阅读理解设置的20小题不仅包括了对文章细节、具体词句的理解，也包括了对语段语篇的概括、推理和归纳主旨等深层理解。事实细节理解题有6小题，占该部分总量的30%；考查主旨大意、推理（算）、判断等深层理解题有13题，占该部分的65%，是阅读理解的重头戏。因为今年中考阅读理解换了新题型（七选五），大部分学生较难适应，在一定程度上进一步增加了阅读难度。,2)阅读理解考查要点:（1）考查目标层次统计表：,（2）文章体裁统计表：,3)学生答题情况简析:第四大题阅读理解得分率为61%，平均分为24.47。68小题有不少学生因看不懂问题本身而出错。71小题从第三段最后一句“Itsuddenlywokeup,andranawaybeforewecoulddoanything.”可知作者拍照不成功；72小题概括文章的主旨大意，在通篇理解全文后把握全文脉络和中心的基础上，根据文中最后的几句话才能看出文章中心。第74小题考查的是学生在处理生词和猜测词义的能力。第79小题难度其实不大，但这题C选项“91%ofpeopleliketheideaoftheprogramme”与原文“InBritain,itwasfoundthat91%ofpeoplewhohadtrieditsaidthattheylikedtheideaofeye-recognition.”类似，很多学生忽略了该句与原文比较少了定语而意义不同。学生在归纳主旨大意和推理题方面做得较差。,5、书面表达1)书面表达特点:书面表达考查学生在特定的情景中运用语言的能力，既有一定的控制性，又有一定的开放性，便于学生在短时间内构思成文。所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉，易于表达，符合学生的英语实际水平。要求学生能够发表自己的观点，留给学生足够的写作空间，有利于优秀学生充分发挥写作水平。在内容上充分考虑学生的实际生活和身心发展水平,贴近学生的生活和热点，对推动英语教学改革、提高学生英语水平具有良好的导向作用。,课程标准列出了24个话题项目。,2)学生存在的主要问题：（1）审题不清。有的只介绍春节和中秋节而未写最喜欢的节日及理由；有的只描写了自己喜欢的节日如母亲节、感恩节等而未介绍春节和中秋节，出现了离题的现象。（2）句子结构错误。句子结构错误主要有：句子结构不完整或语序不符；所用单词词性与句子要求不相符。（3）主谓不一致错误。如表达“节日含义”时“Itmeanthatfamilygettogether.”（4）拼写错误较多，书写不规范，潦草，卷面不整洁；（5）有的传递信息较完整，但出现了较多语法错误，可读性不强，有的是“Chinglish”。如：“Wetogethertoeatmooncake.Ibestlikethespringfestival.”“quanChinadepeople”。（6）一些学生自己写了一两句话之后就抄袭，甚至完全抄袭阅读理解或完形填空中的短文作为自己的答题。,（四）复习备考的几点建议,一、周密制定计划，有序高效复习。二、认真研读课程标准和考试说明，明确中考要求。课程标准、考试说明和样卷，这些都是备考必读的重要材料。所以，必须认真研读，把握命题特点和规律，提高备考的针对性和实效性。中考总复习既要抓好基础知识的过关，更应注重学生用英语能力的培养。我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际强调情景、强调应用。在平时的教学过程中，在注重夯实基础知识的同时，切实加强对学生用英语能力的培养，要把英语听说读写的训练贯穿在日常的教学过程中。不要为了多留时间复习而一味的抢教学进度。只有平时的训练抓实了，复习起来才更有效果。,三、扎扎实实搞好一轮总复习。很多老师在制定总复习计划时往往都分了好几轮，如：第一轮：基础知识复习阶段；第二轮：语法及专项训练阶段；第三轮：综合模拟训练阶段和应试技巧。我认为，总复习不见得要安排多少轮，扎扎实实搞好一轮总复习就够了。可以把原计划的几轮总复习合并成一轮。在复习基础知识的同时（可以按教材顺序或话题复习），对所涉及到的语法知识进行适当、系统的归纳；并把听力、口语交际、阅读、写作等能力训练贯穿在日常的复习课上，争取每节课都有体现，在训练时教给学生一些解题技巧；在复习完某一册后再进行综合模拟训练。,四、精心备好复习课，把能力训练放在首位。,中考是把考查学生实际运用语言的能力放在首位。所以中考复习也要把听、说、读、写能力的训练放在首位。复习要做到“教师讲得少，学生练得多”。学生只有在不断使用英语的过程中才能掌握英语，才能习得英语，才可熟能生巧。所以，复习课不能“满堂灌”，学生不能只是死记硬背坠入题海，要给学生留出时间和空间进行交流、体验、感悟、内化和分享。学生通过听说提高听力理解能力，通过阅读鉴赏提升获取信息、分析信息、归纳信息等书面语言的能力；通过练笔掌握写作文体知识结构、写作技巧等。,复习课知识点多面广。老师要把话题知识进行整合（通常一节课复习一个话题或者把相关话题串起来复习）。如：复习七年级Unit8,通过师生之间自然地讨论、问答涉及到本话题的一些核心句型。Whatstheweatherliketoday?/Howistheweathertoday?Itssunny/rainy/windy/cloudy/snowy/foggy.Whichseasondoyoulikebest?/Whatsyourfavoriteseason?Nowitsspring.Theweatherisfine.Itsthebesttimetodooutdooractivities.Wherewouldyouliketogothisweekend?Howdoyouwanttogothere?Whodoyouplantogotherewith?Whatdoyouhope/wishtodo?Whatshouldyoutake/dowhenyoutravel?讨论问答之后，再让学生针对即将到来的五一节假期活动两人一组编对话，对话展示完了还可以让学生把答句串起来形成一篇书面表达。布置学生写书面表达一定要在说的基础上降低难度，让学生有话可写。,复习课不是简单把一些词汇、语法堆砌起来，而应根据话题本身进行一些任务型活动的设计。有的老师习惯于在复习课上一人从头讲到尾，这样的课堂效率是要大打折扣的。美国的教育界曾有专家指出：“Tellme,Illforget.Showme,Imayremember.Letmetry,Illunderstand.”(告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。)所以，不管是新授课还是复习课，如何让学生参与到课堂活动当中来显得尤为重要。,五、加强听力训练，营造良好氛围。,听力测试容量越来越大，题型稳中求变，测试要求在不断提高。因此，教师要加强对学生的听力训练，通过多听有声材料，采取听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏程度，从而不断提高学生听的能力。要有意识地教给学生听的技巧，如连读、失去爆破、节奏、语调等。同时，要加强听力方法的指导，不仅停留在做听力训练的表面，不单纯为了训练而训练，做听力训练时老师要下去走走看看而不死站讲台，要提高听力训练的实效，从而达到课程标准提出的要求。,老师们常苦恼于手头上听力训练的材料很少，其实我们完全可以把原来的朗读带充分利用起来，从课文中取其一段对话或短文，改编成相应的听力测试题。如：七年级Unit8Topic1SectionA中3a原文：,M:Jane,whichseasondoyoulikebest,spring,summer,fallorwinter?W:Well,itshardtosay.Ilikedwinterbefore,butnowIlikesummerbest.M:Why?W:BecauseIlearnedtoswimlastyear.AndIcanoftengoswimminginsummer.Whataboutyou,kangkang?M:Idontlikesummerverymuchbecauseitoftenrains.Myfavoriteseasoniswinter.Whenitsnows,thegroundisallwhiteandIcanmakesnowmen.,答案：1.summer2.swimming3.winter4.snowmen,又如：七年级Unit8Topic1SectionD中的Writtenwork(Writeaweatherreportaccordingtotheinformationbelow.),这本来是一个用作写作训练的材料，同样可用来做听力训练。老师先根据表格内容写一篇短文作为听力材料，然后把原来的表格随意挖掉五个空格即成听力题。听力训练完后再让学生根据完整的表格说一段话作为天气预报(重点练习零下多少摄氏度的表达),课后再布置学生写一篇书面表达。,六、改变传统的练习课和试卷讲评课模式。,“师生合作式”试卷讲评法：1.学生自我分析。学生有一个自我分析、思考的过程，也是自主学习能力提高的过程。（1）对哪些题答得比较满意？你是怎样思考的？准备应答其他学习伙伴的“请教”。（2）哪些题还不够理解？需要得到什么样的帮助？准备向其他学习伙伴“求教”。,2.小组内合作讨论。,学习小组成员根据对自己试卷思考的情况在小组内进行讨论、相互解答，合作解决个人思考后形成的问题，并把难以解决的问题集中形成“问题群”或“焦点问题”，准备向别的小组请求“增援”。同时，小组内对某些问题思考的智慧组合也随时提供“援助”。让学生懂得什么是合作以及合作对一个人发展的意义。在这个过程中，学生会产生一定的争论，在争论中解决自己原有的问题或疑惑，达成一些共识，在争论中产生一些新的问题和疑惑；同时，也让大家体会到合作学习的价值所在。,3.大组交流。,每一小组就自己小组内形成的“问题群”或“焦点问题”向别的小组提问。其他小组成员能够提供帮助的给予“援助”。若是“援助”不到位再由老师来点评。大部分学生都愿意参加这样自主、合作的学习方式。他们和学习伙伴探讨一些学习上的问题要比和老师探讨时承担的压力小得多，在方式上更为直接和开放，他们珍惜由此获得的“自由言论”的机会，珍惜这些能展示自己并说服别人的机会。有多少学生就有多少智慧，这是教师一个人的能力和智慧不能比拟和替代的。,4.教师点评。,教师不需要对试卷进行全面、系统的讲评，主要侧重于帮助学生解决以下两方面的问题：（1）在小组间交流基础上所形成的全班性的“焦点问题”；（2）帮助学生将相关语言知识进行归纳和整理，形成相关的知识网络。教师可以在观察和倾听学生讨论、交流的过程中获得更多、更具体的信息，把握疑虑难解的关键点到底在何处，并且更准确地找到解难释疑的切入口。最后，布置学生课后把做错了的题目在专门的纠错本上再做一遍。对纠错本老师要定期检查（每周一次），同时要鼓励学生经常去重温纠错本上的练习。,七、精选复习资料，设计配套练习。,现在大部分初三学生手上都有至少一本教辅资料。有的老师奉行“拿来主义”，不管资料质量如何，叫学生做就是了。资料拿过来，老师应先把关。有些教辅资料上的题目过于陈旧，特别是与我们江西中考的命题方向不吻合，这样的题目应该少做或干脆不做。教师要根据复习内容设计既符合学生认知水平又与我省中考要求相一致的练习。如：（1）-MrJackson,Ihaventseenyouthesedays.-I_forthecomingEnglishtest.A.ampreparingB.prepareC.preparedD.haveprepared,八、强化阅读训练，提高语篇意识。,阅读是中考英语试题的重头戏，有句俗话说得好：“得阅读者得天下”，可见阅读的地位是如此重要。中考对学生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义和猜词解义，特别注重语篇和应用。教师要有意识地加强学生阅读能力的训练和培养。,首先过好词汇关。单词是英语的基础，没有单词，就象建大厦没有砖头，只能幻想空中楼阁。但是背单词又被大家认为是最难，最枯燥的事情。基础好的学生可以通过阅读学单词，但是对基础不好的，这点根本行不通。大家都知道心理学家艾宾浩斯发现的“遗忘曲线”揭示了遗忘规律是先快后慢。可以每天固定背30-40