多媒体应用促进聋校语文教学

多媒体应用促进聋校语文教学摘要多媒体将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙地结合起来，把抽象地讲解、说教变成动态的图像，为聋校学生的语文教学注入了新的元素和活力，实现了课堂教学的整体优化。激发学生的学习兴趣，对聋生理解知识和形成能力起到促进作用。关键词多媒体技术教学方法整体优化聋生多媒体技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇。多媒体将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙地结合起来，把抽象地讲解、说教变成动态的图像，为聋校语文教学注入了新的元素和活力，实现了课堂教学的整体优化。在教学中灵活运用多媒体辅助教学，不仅丰富了教学内容，而且能激发学生的学习兴趣，对聋生理解知识和形成能力起到促进作用。多媒体给聋校学生语文教学带来了全新的领域，有力地促进了教学双赢目标的实现。一、运用多媒体激发学习兴趣美国心理学家布鲁姆说过：“最好的学习动机是学生对研究的事物有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识感兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。”多媒体以创设生动、形象、直观的教学情境的优势，满足了聋生视觉感官的需要，发挥了聋生的视觉优势，激发了学习兴趣，激活了学习内因，提高了教学效率。教学精彩的马戏一课时，先用多媒体向聋生展示课文内容。当课件播放猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝等精彩的画面时，聋生一下子被深深地吸引了，学习兴趣被调动了起来，能积极主动地参与到学习中来，整节课的气氛都很活跃。二、运用多媒体突破教学难点聋生由于听觉存在障碍，缺乏有声语言的交流条件，因此对于语文教学中一些抽象的句子和词语难以深刻理解。多媒体动态图像的演示图文并茂，声形兼备，使抽象的知识变得具体、生动、形象，有助于聋生对难点的突破，收到事半功倍的效果。教学葡萄沟一文时，课文的第三自然段介绍了葡萄干的制作和形成原因，这对于缺乏生活经验的聋生来说，单靠教师的讲解难以理解课文内容，会觉得枯燥。我利用多媒体教学手段进行动态演示，聋生观看葡萄干制作过程的动画，通过“读一读、议一议、想一想”，充分理解了“利用流动的空气，把水分蒸发掉”之间的关系，同时对葡萄干的制作过程和形成原因也清楚了，顺利地突破了教学难点。三、运用多媒体激发聋生的情感苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。”在聋校语文教学中，教师要根据聋生的心理特点，努力挖掘、体现、创设情感，发挥情感育人的作用。教学中要充分运用多媒体展现与教材内容相对应的情境，带动聋生身临其境地感知，从而激发聋生内心的情愫，拨动聋生情感的心弦，促进聋生的情感动态生成。春蚕一文讲了母亲养蚕的艰辛，表现了母亲为了孩子无私奉献的精神，表达了作者对母亲的无限感激和敬仰之情。聋生单从语言文字表述上很难体会到母亲养蚕的艰辛，于是教学时充分发挥多媒体的重要作用，为学生播放漂亮妈妈的影片。影片中单身妈妈为了给自己的孩子买一个新的助听器：蹬着三轮车，载着孩子，大街小巷去卖报；冒着风雨，带着孩子去做钟点工看到母亲如此艰辛的付出，再联想到自己的母亲为自己承受的生活压力，孩子们的眼睛湿润了，他们体会到母爱的无私与伟大，对母亲的感激之情油然而生。四、运用多媒体拓宽聋生视野生理缺陷导致聋生知识面狭窄，而多媒体进入课堂，为聋生提供了一个获取更多知识的平台，向聋生展示了一个广阔的天地。多媒体把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时间和空间，有效地进行了课文的拓展，使聋生了解到课本知识的同时，又了解到课堂以外的大千世界，拓宽了视野，丰富了知识。学习小壁虎借尾巴后，通过多媒体动画的展示，学生了解到了更多动物尾巴的功能：鹿的尾巴又小又短，遇到危险时是重要的报警器；老虎的尾巴又粗又长，它又是一个有力的武器；松鼠的尾巴蓬蓬松松，跳下时起到降落伞的作用，睡觉时又成了御寒保暖的被子五.运用多媒体丰富写作素材生活是写作的源泉。聋校实行寄宿制管理，很多聋生每天是教室、宿舍、食堂三点一线的单调生活，接触面狭窄，生活积累少。写作文时往往缺乏素材，无从下笔。要克服这一难点，聋生不仅要掌握写作技巧，而且要有丰富的感性材料，而多媒体技术的运用恰恰能弥补聋生这一“生活空白”。每次遇到写景的文章时，聋生几乎是千篇一律地选择校园和公园作为写作对象，所写的内容相差无几。针对这一点，我开发影像资料雄伟的万里长城，秀丽的颐和园，迷人的桂林山水，浩瀚的大海，辽阔的草原孩子们在祖国的秀丽山河中遨游，感受着美景，情不自禁地用手语做出“太美了”的动作。这时，我要求他们写一写自己最喜欢地方的美景，由于孩子们已经亲眼所见，所以能立刻投入到写作中