《新课程学习方法指导系列——初中语文》作业

新课程学习方法指导系列初中语文作业一、病句按病因分主要有哪几种？如何修改病句？请举例说明。（1）陈述对象不清楚，成分残缺举例：通过这次会议，使我学到了许多。修改：通过这次会议，我学到了许多。诊断：缺少主语，去掉“使”，“我”做主语。陈述对象不清楚，必须确定陈述对象；基本成分有残缺，必须补上基本成分。（2）成分多余、不连贯举例：我的成绩很好，虽然爸爸妈妈没读多少书，一直名列前茅。修改：我的性格外向，一点也不怕生。诊断：多余的成分造成语意隔裂，必须删除。尽量用简明、短小的语句清楚地表述一个意思，然后再换一个语言单位来继续表达另一个意思。句子不要太长，结构成分太复杂就不便于掌握。（3）用词不正确。词语顺序、词语搭配不恰当举例：他的写作水平和表达能力不断增强。修改：他的写作水平和表达能力不断提高。诊断：“水平”和“增强”搭配不当。由此可见，当一个词语支配两个行为或两个对象的时候，必须考虑是否合理。修改时还是要基本维持原意。修改病句的一个原则是“多就少改”。尽量维持它的基本构架，必要的时候可以“换”、“删”、“调”。 二、如何抓住记叙文内容要点在精读中理解课文？抓住课文的要点是深入理解的前提。把书读“薄”读“精”，才能真正汲取营养，所谓读“薄”是指把握住重要的内容，反复地去咀嚼。深入理解是分析概括的结果，在分析课文的基础上，用自己的话加以概括。1用简明、有条理的话概括课文写了哪些事(1) “整合”。整合，是指因为人与事密切相关，这就要注意在叙事中表现了人物怎样的情感。(2) 叙述类文章写的往往都是现象，现象的背后有原因，行为的背后有情感。在阅读记叙类的文章时就要捕捉重要的词语，发现背后的原因和情感。这就是创新学习的表现，甚至可以反过来想：不这么写行不行？(3) 在阅读记叙类的课文时，在整体感知的基础上，弄清作者写人写事的特点、目的、意义，用概括性的语言表述出来，这对提高阅读能力、写作能力是最直接的。所以这讲要突出整体感知，强调精读，实际是讲培养“ 个习惯”真正完成阅读任务。“一个习惯”就是初读的时候，整体感知要投入。可以借助一些操作方法如分块记忆、增强短时记忆效果、复述课文。语文学习更重要的还是要培养精读能力，精读通常必须完成具体任务。概括记叙类课文写事、写人、写景的目的、意义与效果。深入体会事件背后的意义。2要大体了解课文的思路结构特点、材料安排的顺序、组织材料的方法3分析重点语句。(1) 对字词的记忆、积累、分析和揣摩，最终要服务于阅读和写作。要分析重点语句。（2）在分析重点语句的时候，应该用心揣摩在表意上起重要作用和产生特殊效果的词语。三、何谓语言亮点？请举例说明“语言亮点”的功能。语言亮点是指精彩、凝练、生动的语言。 如在教学风筝一文时，学生回答：“从课文句子而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了，我感觉到我善于自省、敢于面对、勇于改过。”教师当即表扬该同学：“你很善于品读，善于思考，善于发言，你的四字短语用得很棒。”这一精彩的师生对话让其他同学不约而同地鼓掌叫好，而后面发言的同学的发言质量也有了明显的提升。四、如何在议论文中审视作者选取使用论证材料的意图和效果？怎样体味其语言特点？请举例说明。1审视(1) 论证材料是否与文章的观点和主张有密切的关系。比如，事物的正确答案不止一个一文中约翰?古登贝尔和克罗兰?布歇内尔都有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试(2) 作者使用的这些材料是否证明自己的观点主张。作者使用的材料如果和观点脱节就是败笔。事物的正确答案不止一个一文如果换别的例子就不一定能够证明这个观点。2体味(1) 议论性语句在表意上是否明确、严谨，是否合于逻辑。比如事物的正确答案不止一个先说创造性思维的必须要素，再说创造性思维是否任何人都具备。所以议论显得明确、严谨、合于逻辑。(2) 词语的感情色彩是否得当，特点鲜明的句式产生了怎样的效果。反问句、比喻句、排比句的效果又怎样。事物的正确答案不止一个一文中，恰当地运用了“那么创造性思维又有哪些必需的要素呢？”“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”几个设问句。从整体来讲，阅读议论文比较辛苦，因为议论文讲道理需要严肃。但是在严肃中有一种沉稳的美、严谨的美。在读议论文的过程中，要汲取方方面面的理论知识和感性材料，这对发展语文能力和语文素养来讲是必不可缺的。五、怎样用本课程中的说明文类课文阅读指导方法指导学生阅读苏州园林，请写出简单的教学设计。苏州园林教学设计（一）猜读读题，自由发言，题目给了我们哪些信息？要是让你写，你会写什么？（二）自读思考：1。找出每一段的中心句。2本文按照什么顺序写作？ 3作者侧重于说明哪些内容？（三）精读反复朗读文中的第一段，深入理解其含义。（四）品读仔细品味本文准确的说明语言。说话句式：我觉得课文句子（ ）中的词语 用得好，准确地写出了（ ）的特征。六、请出适用于九年级学生的课外诗歌鉴赏题和课外文言文阅读题各一。次北固山下 王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（1）发挥想象，把“潮平两岸阔，风正一帆悬”其中一句的情景描绘出来。（2）最能表现作者思乡之情的是哪两句诗？三峡 郦道元自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”1选出下列句子中加点字意思相同的一项（ ）A.自三峡七百里中 自非亭午夜分B.绝巘多生怪柏 哀转久绝C.隐天蔽日 不见曦月D.回清倒影 清荣峻茂2翻译和理解（1）用现代汉语翻译“虽乘奔御风，不以疾也”。（2）写船行之快突出了三峡什么特点？引用渔歌写猿鸣渲染了什么气氛？七、你是如何培养学生搜集作文材料习惯的？培养学生搜集作文材料习惯要注意四个方面：1记录每天感觉新鲜的事情；2记录亲身经历、体会的事情；3搜集听来的事情、材料；4收集整理文字材料。材料就在身边，要去发现。发现是创造的第一步，没有发现就没有创造，搜集材料的思想基础就是热爱生活、关注生活。有了材料才好动笔。在具体教学过程中，可以要求学生养成写随笔的习惯，在生活中有感而发，不论字数多少，文笔好坏，引导学生有了感触就动笔，记下自己的真情实感，写出自己的独到感悟，日积月累，就有了自己写作的材料库。八、你在作文教学中注意了学生个性化发展吗？请写出详细案例及反思。课改理念告诉我们，在新课程实施中，教师必须尊重学生的个性差异与独特体验，相信每一个学生都具有不可估量的潜力。同时，在课堂教学中，学生不是消极地、被动地吸收老师或其他渠道传递的信息，而是按照自己已有的认知结构来评估教学内容，所以，在具体的教学行为中，学生是学习的主体，师生的双边活动是一种“思维对话”的活动，学生既是已有知识技能的学习者，更是新知识、新技能、新方法的建构者。在这样的课堂氛围中，学生的主动探究、自觉学习、真实体验、自觉感悟，使他们成为课堂上能动的学习主体。基于以上的认识，作文教学毫无疑问必须关注写作文的学生，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，尊重学生的独创性和独特性，给学生一定的按自己的方式发展的空间和时间，因材施教，促进学生的全面发展。为此，我特别注意以下两个方面：1、向阅读教学拓展，使题材鲜活异常。学生在写作时最苦恼的就是无话可说，于是只好闭门造车，敷衍成文，而这样写出来的文章必定千人一面、缺乏个性。因此作文教学不妨向阅读教学拓展，从中挖掘习作材料，为学生开渠导源，引进一泉活水。尝试改变课文中的结尾，让学生续写故事，发表评论。或以课文为凭借，引导学生进行逆向思维，创编寓言故事，都获得了极大的成功。2、向其他学科拓展，将学科有机融合。艺术是相通的，其他学科中蕴含着丰富的习作材料，将写作教学与其他学科有机融合，能起到事半功倍的功效。去年我结合美术学科，设计了一堂作文课有趣的漫画，旨在通过给漫画取题目、补对白、续结尾进行习作训练。试教以后，我发现学生对于这一教学内容非常感兴趣，参与的积极性也很高，课堂中他们不仅热切地将目光聚焦在生动有趣的漫画画面上，还积极动脑，揣测起画面背后蕴涵着的深远意境。学生们为漫画的取的题目就很非常意思。有的富有