试论幼儿园健康教育实施中的几个关键问题.ppt

试论新纲要指导下，幼儿园健康教育实施中的几个关键问题,一、重视纲要中健康教育的目标在一日活动中的落实,（一）、如何理解“健康第一”1、“健康教育”是幼儿园实施全面发展教育的目标之首2、“健康第一”的思想要通过幼儿园的全部教育活动去实现。3、健康教育的内容要有机的与其他领域的内容相融合。,（二）、深入理解健康领域的目标与内容,健康领域目标：1、身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快。每学期的生长发育指标均达到相应年龄组的正常水平。在园情绪安定、愉快，适应幼儿园的集体生活。积极主动的参加幼儿园的各项活动，乐于体验活动带来的快乐和成功。2、生活、卫生习惯良好有基本的生活自理能力。生活有规律，学会自己的事情自己做，有基本的自立能力。个人卫生习惯良好，愿意保持生活场所和公共场所的环境整洁。学会主动收拾，整理生活用品、玩具和操作材料。3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。产生对人体器官的兴趣，初步了解其主要作用，学习保护身体,喜欢参加户外活动和各种有趣的体育游戏，初步形成良好的运动习惯。会利用各种体育器械和废旧材料进行多种形式和内容的体育锻炼。愿意参加各种基本动作与基本体操的练习，动作协调、灵活。在活动中积极主动，愿意大胆尝试、不怕困难，互助合作，坚强勇敢,4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。,粗浅知识和简单道理，认识疾病对自己生命和生活的影响。喜欢各类食品，知道日常饮食和营养对身体健康的益处，有良好的饮食习惯。掌握与日常生活有关的安全常识，学习基本的自我保护方法，防止意外伤亡事故的发生。能感受到外界自然环境变化对自己身体的影响，对环境有初步的适应能力。,实施中要克服以下几个倾向,1、目标层层弱化学期-月、周（主题）-一日（教学，生活）2、实施教育的主体不明确教师、家长、保育员、保健老师。3、儿童的特点被忽略强调速成，机械训练，整齐划一，一致性不够。,一日生活的每个环节在健康教育实施中具有独特性和不可替代性。生活活动中的教育一般不受时间、空间，人数等条件的约束，幼儿在具体的感性活动中，通过自理、饮食、睡眠、盥洗等许多生活环节反复实践，获得现实的、生动的、丰富的经验，一日生活活动中还隐含着许多健康教育的锲机，因此，生活活动是全面落实保健目标，实施教育内容的重要途径。,二、立足于生活活动，进行身心保健的教育,幼儿生长中，生活自理能力的形成；身体发育中的问题；自我保护意识、行为的建立；心理适应性的发展都显现出不同的年龄特点，所以有计划，有重点地选择教育内容，帮助幼儿获得广泛的、有益的经验，是健康教育的关键。,三、尊重年龄特点，抓住身心保健教育的关键期教师要根据幼儿生长中不同阶段的特点有所侧重的选择内容，进行教育。,例：自我保健教育各阶段主要内容与指导要点：,幼儿心理健康的标志：,、积极的情绪特征。、良好的意志特征。、对现实的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）。、良好的社会适应能力。其中以培养积极的情绪情感为幼儿心理健康教育的核心内容。,四、关注情感、态度，丰富幼儿的体验，积累经验，养成行为。,态度是一种包含认知成分、情感成分和行为倾向的持久系统，幼儿所持的态度是健康知识能否转化为健康行为的关键，幼儿所经历的体验是建立正确态度的必不可少的素材.体验：外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身经历体验学习：是人最基本的学习方式。它是指人在实践活动过程中，通过观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。,生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的保障。健康行为的养成需要反复练习、巩固，为避免教育形式的枯燥，要从幼儿的兴趣入手，根据不同的年龄，教育内容、个体差异采取生动，有趣、富有实效的活动形式，进行教育。如：生活区角，现代教育手段，集体形式的大活动，心理暗示，行为练习、评议讨论，个案建档等,五、综合多种教育手段，以儿童感兴趣的方式进行教育。,健康教育渗透性，随机性的特点，决定其需要与其他领域的整合，来实现教育目标。通过帮助幼儿进行多通道的感知、探索，整合幼儿的经验，促使幼儿健康、和谐的发展。课程整合、渗透所呈现的形式：1.以主题（或话题）为中心的领域间的相互渗透的整体课程。2.各领域之间的渗透：（1）、在某个领域教育活动中达到多个学科领域（本学科与其他学科）的目标。（2）、通过其他学科领域的教育活动达到本学科领域的教育目标，或渗透本学科领域的教育内容。,六、强调整合，向各领域渗透，发挥教育的整体功能,健康领域中与其他领域的相