第4讲专业设置.ppt

第4讲职业教育的专业设置,专业设置的角度与特征专业设置的原则与要求专业设置的程序与方法,一、专业设置的角度与特征,是指高等学校和中等职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需要，而分成的学业门类。,职业学校的专业,普通高校的专业,职业性,学术性,是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。,专业的设立,专业的调整,专业的新建与开设,专业的变更或取消,专业设置,专业结构,专业结构,质量结构,空间结构,数量结构,各专业之间的联系与分类组合的比例关系,指各大类专业（一二三产业专业）之间和各大类专业内部量的比例关系。,各专业的规模大小、教学/师资/技术等装备程度。,各大类专业及各专业在特定区域的分布状态。,专业设置角度与特征,角度：根据人才类型的划分来设置特征：按职业/岗位而非学科趋势：专业口径拓宽,举例分析,学术型人才发现和研究客观规律的人才，其专业是建立在“学科”基础上的，如物理、数学、哲学等专业。工程型人才进行产品或工程设计、规划的人才，其专业是建立在“工程设计”基础上的，如电信工程设计、城市规划、土木工程设计等专业。技术技能型人才生产一线或工作现场的技术、管理人才，其专业是建立在某种“职业”或某项“技术”基础上的，如：一种技术如包装技术专业一组岗位如机械工艺及设备专业一个社会公有岗位如会计专业一个行业岗位如汽车性能参数测试专业按职业/岗位（群）、技术设置而非按学科设置，如文秘中文,二、专业设置的原则和要求,1.按需设置原则：根据经济建设和社会发展需要设置相应专业。2.特色性原则：指在专业设置与建设时应发挥长处与优势，在专业类型、目标定位、学生素质等方面有与众不同的独到之处，人无我有，人有我精，众有我新。3.宽口径原则：指以有限的专业覆盖尽量多的专业岗位，同时注重课程内容的综合性，以及相近专业之间、相近学科之间的相互渗透、联系和沟通。职教专业设置的口径应宽还是窄?,二、专业设置的原则和要求,4.超前性原则：指专业设置和调整要用超前的意识，发展的眼光预测行业科技发展的趋势，开设具有适当超前性专业。5.稳中求活原则：社会需求稳定，需要人才数量较多，就业面宽广，培养难度大周期长的专业，应追求稳定，相反则应追求灵活，适时调整满足需要。6.技术难度（非科学难度）原则：专业具有一定的技术难度，毕业生应该有技术专长，能做比较复杂的技术性劳动。首先，专业内容应主要是技术的、操作的；其次，专业目标应具有一定难度，其确定的专业目标应是短期职业培训不能达到的。,三、专业设置的程序和方法,专业设置的程序,社会调查,专业设计,产业与就业结构的现状与趋势,明确当地的产业政策,人才分布的现状与需求情况,职业分析,专业设计,专家论证,专业设置的方法,1、异质设置法：指根据经济建设和社会发展的要求，设置与学校原有专业性质相去甚远甚至根本不同的专业。2、同质设置法：根据已有的专业基础，设置与学校原有专业相近的专业。3、单质设置法：一所学校设置性质相同的若干专业或一个专业。,（一）新专业设置的方法,专业设置的方法,旧专业拓展,延伸拓展法,复合拓展法,滚动拓展法,增补拓展法,（二）旧专业拓展法,扇面拓展法,专业设置的方法,1、中心放射法：根据社会发展和经济建设的需求，依靠学校的主干专业，辐射出与主干专业性质相近的专业。2、基础定向法：分两阶段进行：先按大类划分部分具体专业，学习公共文化科学知识、专业基础知识与技能，以夯实专业基础，拓宽专业面；根据人才市场的需求，再具体划分专业，定向培养专门人才。3、综合通用法：根据产业、行业和职业岗位的分类，采用宽而广的综合方式，设置比较宽广的专业。即以宽为基础，以复合型为宗旨，通过设置“宽口径专业”，培养“多专多能”通识性、复合型人才。,（三）专业调整方法,本章总结,专业，是指高等学校和中等职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需要，而分成的学业门类。专业设置，是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。专业设置原则：按需设置原则；特色性原则；宽口径原则；超前性原则；稳中求活原则；技术难度原则。专业设置的程序包括：进行社会调查；组织专家论证；进行专业设计。专业设置的方法包括：新专业设置的方法；旧专业拓展的方法；专业调整方法。,思考题,职业教育的专业、学科、课程的区别与联系？,学科、专业与课程,学科依据知识自身的逻辑体系进行的分类，如文学、历史学、生物学等。广义：学术的分类，目前共13个学科。学科狭义：教学科目或学习科目。主要任务是发现知识，使人类由已知到未知，不断扩大人类社会的认识领域。,学科、专业与课程,专业对学科的选择与组织，是根据社会对不同领域和岗位的专门人才的需求来设置的。专业的出现晚于学科，专业的出现还与职业相关联，人类的职业分为两类：一般的职业和专业，专业也称专门性职业。专业处于学科体系与社会职业需求的交叉点上。专业的主要任务是履行人才培养和社会服务两项职能。,学科、专业与课程,课程依照教育的规律，对学科中相对稳定的知识进行取舍、剪裁、排列、组合，从而形成适合学生学习与人才培养的学科知识。广义：学校教学活动的总和，或者说是所有教学内容的总和。课程狭义：具体教学科目，如语文、数学、物理等。课程强调知识结构的综合、完整与全面，主要任务是知识进行传递。,学科、专业与课程,学科的发展是专业形成和课程发