2019-2020学年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 4 阿房宫赋（第3课时）教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》_第1页
2019-2020学年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 4 阿房宫赋（第3课时）教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》_第2页
2019-2020学年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 4 阿房宫赋（第3课时）教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》_第3页
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阿房宫赋（第3课时）年级班级授课时间第 周第 课时课 题阿房宫赋教学目标知识与技能准确翻译课文。理解课文内容过程与方法通过翻译课文、了解课文内容情感态度与价值观培养学生认真翻译课文的习惯重难点分析重点：准确翻译课文难点：课文内容的理解教法设计及学法指导阅读翻译研读教学过程补充内容一、翻译课文【三】唉！一个人的想法和千万人的想法是一样的（都想过好日子）。秦始皇喜爱奢侈，老百姓也顾念自己的家业。为什么搜刮老百姓的财物一分一厘都不放过，挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢？让那（阿房宫中）负载大梁的柱子，比田里的农夫还多；架起侧梁的椽子，比织布机上的女工还多；显眼的钉子，比谷仓里的稻米还多；横直密布的屋瓦，比（老百姓）身上的衣服上的线还要多；纵横的栏杆，比天下的城郭还多；乐器的演奏声，比闹市的人说话声还多。秦统治者穷奢极侈，使天下的老百姓敢怒但是不敢言。秦始皇却越来越骄横顽固。陈胜、吴广揭竿而起，四方响应，函谷关被攻破，项羽放了一把火，可惜阿房宫变成了一片焦土。 -秦爱纷奢，导致灭亡掠夺珍宝纵情挥霍终成独夫秦亡宫焚二、翻译课文【四】 唉！使六国灭亡的是六国自己，而不是秦国；使秦国灭亡的是秦国自己，而不是天下百姓。唉！如果六国统治者都能爱护本国老百姓，那么就有足够的力量抗拒秦国。如果秦国统治者同样能爱护六国的人民，那么秦就能从三世传下去，甚至可以传到万世都为君王，谁能够灭掉秦国呢？秦人来不及为自己的灭亡哀叹，只好让后世的人为他们哀叹；后世的人如果只是哀叹而不引以为鉴，那么又要再让后世的人为后世哀叹了。评论六国，点明主旨历史教训六国与秦自取灭亡各爱其人可免于祸讽劝后人以亡秦为鉴三、小结第二部分3-4节 写志 交待 这篇赋的写作本意，向当世统治者发出警告。四、难点突破暗指唐代统治者。指唐朝之后的人。后人如果只哀叹秦之灭亡，而不从中吸取教训，必重演覆亡的悲剧。作者语重心长，委婉讽劝，意在警告唐敬宗应当对秦之灭亡，哀而鉴之，画龙点睛地点明本文的写作动机。 “后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”,“后人”指什么？五、点拨赋的主要特点在于铺叙事物。因此，它对事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺叙夸张之能事。 从全文看，前两段描写，用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，整齐的排比对偶，极度夸张地写出了阿房宫的宫室之
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