[如何提高课堂教学效率]提高课堂效率的措施VIP

如何提高课堂教学效率提高课堂效率的措施 随着新课程标准的全面推广，教师必须明确如何培养和提高学生的观察力、综合力、联想力和创造力这一任务，并将其贯穿于整个教学的各个环节，切实提高教学效率，而要做到这一点，就必须研究以下几个问题。 正确分析、处理好“三点” 教师要教好课，首先要熟悉乃至精通所教的教材，要在“通”字上下功夫，要过好教材关。其次，上课前必须认真钻研教材，了解学生实际，掌握教材重点，找出学生认识和理解教材的难点和疑点。要分析为什么会难，为什么会疑，特别要研究重点课题上的难点和疑点，要注意学生的知识基础和新旧知识间的衔接。积极应用知识迁移，妥善解决学生从向已知的转化。在教材组织、环节安排、讲练活动以及板书设计等问题上都要注意突出重点。在教学过程中，要恰当地运用学生已有的经验和多媒体技术。提出启发性的问题引导学生积极思考，同时通过剖析、解释、类比、辨异等方法，帮助学生突破难点，解决疑点。总之要做到：重点要着重讲，难点要针对讲，疑点要明确讲，真正解决好这“三点”问题。 搞好“三个设计” 所谓的“三个设计”，就是教学内容的教学程序设计、课堂反馈设计和板书设计。备课时在把教材内容理成线、习题归成类后，根据知识结构和学生层次以及年龄特征，按循序渐进原则分层且富有启发性地设计好教学程序。习题按基本题、灵活题、综合题，分档布置，分档要求，着重基础，重视灵活和综合，面向全体，因材施教，充分调动主观能动性精神。板书是无声语言，它使教师把储存的知识信息传递给学生，打开学生的心扉，引导学生思考，特别是数学教学，板书是少不了的。因此要重视板书的设计，以求高效率的信息传递。板书设计中要注意：示范性、启发性、直观性、有合理性。 处理好教学用语 课堂教学语言，对学生理解和掌握教材，启迪思维和发展智能都起着十分重要的作用。教师课堂使用的语言要注意：准确严密，切忌违反科学性原则；简明扼要，切忌有意造作，废话连篇；生动形象，切忌故弄玄虚；启迪思维，切忌硬灌硬塞。课堂教学技巧，对激发学生学习兴趣，引起学生注意，调动学生学习积极性是很有益处的。 选择合适的教学方法 教学方法包括教师的施教方法和学生学习方法。它是教师完成教学任务，提高教学质量，学生获取知识，并将知识转化为能力的“桥”和“船”。要充分发挥每种教学法的优点，扬长避短，把各种教学方法结合起来使用，以组成一个有特色的教学体系。 “自学讨论式”教学方法它的程序是教师引入课题后，展示学生自学内容和要求，给出富有启发性的思考题，让学生带着问题阅读和讨论课本内容。在学生自学过程中，教师可进行个别辅导，最后在教师指导下，通过学生发言讨论来掌握新知识，从而培养学生的“自学”与“合作”能力。对有关概念定义的教学，教材编写比较详细的可采取“自学讨论式”教学法，但要从学生实际出发，开始时要多加自学指导，逐步提高要求，让学生自己做知识小结。 “发现法”教学法它是一种启发式的教学方法，不是把结论直截了当地告诉学生，而是教师引导，学生发现，教师根据教材的结构特点，学生的思想、知识、能力水平以及认识规律向学生提出一系列精心设计的情境，让学生在完成这些作业的过程中发现结论，形成概念，发现定理，获得解题方法，发展能力。“发现法”教学过程，就是科研过程的雏形或模拟过程。它能更好地调动学生的学习主动性，培养学生从事科研的习惯和能力，掌握所学的知识和技能。但是发现事物总有一个摸索，探讨的过程，用“发现法”有时花的课时较多。如果事无巨细，都用“发现法”，势必过多占用中学生有限的学习时间。 启发式教学法它是教师根据学生认识事物的规律，通过周密设计的教学手段，引导他们针对问题，积极思维，解决问题。它是一种充分发挥教师主导作用和学生主体作用的教学方法。启发式教学，教师的“启”，要做到恰当而简洁，所提的问题要“含而不露”，难度适中，从而促进学生的即发或渐发，真正使学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。 尝试教学法它是先让学生在旧知识的基础上先来尝试练习。它的特点是在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学法一般分为展示尝试目标、带着问题自学课本、做尝试练习、学生讨论、师生合作解决等5步。尝试教学法的优点有：有利于提高学生自学能力，发展学生合作意识；有利于提高课堂教学效率，减轻学生作业负担，提高教学质量。但它要求学生必须有一定的自学能力，不宜应用于概念引入课。 题型教学法把某一部分知识概括、抽象为一个典型题型，并依据这个题型的内容或思路设计一组训练题目，在教师指导下，让学生分析、判断、归纳，得出一个合理的结果。通常把这样的教学称为题型教学。题型教学法有利于把传授知识的过程转化为培养能力的过程，把知识的再现过程转化为知识的发展过程。这种教学法可以调动学生学习能动性，培