2019年高中语文 第八单元 16 阿房宫赋 六国论课件 新人教版必修下册

16阿房宫赋*六国论,阿房宫赋一、识作者晚唐才子杜牧杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。晚唐诗人，宰相杜佑之孙。二十六岁时考中进士，任弘文馆校书郎。杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，曾联系时事研经读史，注孙子兵法，可惜不为统治者所用。杜牧擅长诗文，力倡“文以意为主”之论。诗风豪爽清丽，尤工绝句。后人为了区别于杜甫，称其为“小杜”，又为了区别于李白、杜甫，称杜牧与李商隐为“小李杜”，足见杜牧在文学史上的地位。,伴读可惜杜牧有相才，而无相器，又生在江河日下的晚唐，盛唐气息已一去不返，一声长叹啊！,二、知背景阿房宫赋写于唐敬宗(李湛)宝历元年(825)，杜牧二十三岁。敬宗十六岁即位，昏愦失德，荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。于是杜牧写下阿房宫赋。杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”由此可见其写作目的，是在借秦始皇失败的教训，以警告最高统治者。伴读敬宗沉迷游乐，最终死在太监手里，时年18岁。,三、明文体赋“赋”是一种介于诗和散文之间的文学体裁。它出现于战国后期，形成于汉代，盛行于六朝。赋体的演变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。多用铺陈夸张手法，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经呈现散文化倾向，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。刘勰：“赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也。”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，通过描摹事物来达到抒写情志的目的。,四、拓知识阿房宫根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌：“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”,秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。把所有的珍宝和宫女搬到阿房宫。数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。伴读如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。唉！,mn,五、理基础1.记字音,uy,pio,zzh,chng,qn,j,pnyngqing,yn,yl,y,s,chun,2.古今异义,指宫室结构的参差错落，精巧工致。,阴晴冷暖。,指金玉珍宝等物。,指金玉珍宝等物。,3.一词多义,奔向，趋向,逃跑,古代指疾行，即跑,使之逃跑,灭族,种族，民族,类,筋骨交错的地方,一般,爱护,喜欢，喜好,怜惜，同情,吝惜，舍不得,吝啬,爱慕，欣赏,让,假使,使者,动词，派遣,掠夺,提取，取得,拿,助词，着,娶妻,择取,形容词词尾，的样子,语气词，不译,相当于“何”，哪里,兼词，相当于“于之”，在那里,表示指示，相当于“之”,4.词类活用,出现虹,出现龙,唱歌；弹琴,灭族,从北边；向西,在早晨；在夜晚,坐辇车,像人腰一样,一天比一天,以为鉴,指收藏的金玉珍宝等物,统一,5.文言句式(1)使负栋之柱，多于南亩之农夫。(2)一人之心，千万人之心也。(3)戍卒叫，函谷举。(4)灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。,状语后置句,判断句,被动句,判断句,四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺人的效果。,鸟瞰全貌，总写阿房宫的宏伟。,描写由点到面，居高总览，写出整个阿房宫建筑群结构艺术的精美绝伦。,以惊叹之语进行挑逗性的反问，使其意境似假非假，似真非真，使寻常之喻，顿翻新意。,是不是可以这样理解：言其得幸时，便如春光和乐；失宠时，便如凄风冷雨。,宫中美人晨妆的过程，比喻精彩，夸张大胆，构思奇特。,想起了唐代元稹的行宫：寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。,人：即“民”，百姓。唐代因避太宗李世民讳，“民”一律改作“人”。,八字四意，文字紧凑，音调铿锵；以夸张之笔，极写秦始皇的穷奢极侈、挥霍无度。,以浩叹起笔，过渡，笔锋遽然一转，从上文的铺叙描写转入感叹议论。,一连六比，突出六多，排比整齐，对照强烈。,怒火在胸中燃烧，熔岩在地下涌动，火山即将爆发。,“叫”字用得极妙，响亮刚健，神韵毕现。它是反抗的呼声、战斗的呐喊。一篇无数壮丽，只以四字了之。,未及言再先一长叹。,又是一叹。,画龙点睛地吐出本文写作动机，冷语隽永，令人回味不已。,四、理基础1.记字音,l,sng,ju,p,din,j,di,sh,ji,2.古今异义,它的实际数目。,泛指祖辈、父辈。,这样以后。,智谋和力量。,旧事。,3.一词多义,一律、都、全,率领，带领,遵循，沿着,大约、大概,轻率，草率,好,善良的，美好的,好事，好的行为,交好，亲善，对好,好好地，友善地,善于，擅长,更加,满，遍,弥留：多指病重将死,经、终,轻易，容易,换，交换,改变，更换,轻视,地势平坦，平易,亲附、亲近，动词,和，同，表示并列，连词,跟，同，表示比较，介词,疑问语气，用法大致和“乎”相同，但语气比较委婉,4.词类活用,坚持正义,侍奉；礼待,按道理，从道理上讲,在之后,向西,一天天地；一月月地,使退却，击退,小的战果；大的战果,保全,5.文言句式(1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。(2)有如此之势，而为秦人积威之所劫。(3)赵尝五战于秦。(4)后秦击赵者再。(5)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦。,判断句,被动句,状语后置句,状语后置句,状语后置句,立论突兀精当，语言简洁精警。,自答释疑，提出又一论据来申述中心论点，使之完备，无懈可击。,两个“百倍”，对比强烈，振聋发聩，突出“赂秦”之“弊”。,以“思”字宕开一笔，拓出下文。,“五城”“十城”之失，仅换得“一夕”之苟安，得不偿失！,戛然止住，收束本段。,依附秦国，坐视五国被灭而不救，活该齐“迁灭”啊！,合写燕赵：叙守土抗秦之不赂者，褒赞之情溢于言表。,分写燕：错误地改变抗秦策略，企图以个人谋杀来解救危难，终成祸因。,分写赵：中反间计，错诛良将，用武不终，导致灭亡。字里行间，渗透惋惜之情。,合写燕赵。写法由分而合，灵活多变，引人入胜。,由假设推导出结论：六国与秦，胜负难定。从论点的反面翻出一层新意。笔锋宕转，精神饱满，笔力豪肆，气势雄浑。,以感叹起句，语势激昂。,又一慨叹，流露出无限惋惜之情。,借题发挥，大声疾呼告诫当国者。,言宋若步六国后尘，结局更为悲惨。含蓄委婉地表达了作者借古讽今的良苦用心，为一篇之警策。,任务群构建与探究文本构建阿房宫赋,结构图示,主旨归纳文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。,*六国论结构图示,主旨归纳本文论述战国时期六国灭亡的原因，认为六国灭亡“弊在赂秦”，讽谏北宋王朝的统治者要以六国的灭亡为鉴。作者希望当朝的统治者吸取六国灭亡的历史教训，能够举贤任能，团结一致，坚决抵抗外敌，以维护和巩固北宋的安稳。,任务探究任务探究一借古讽今，切中时弊分析文本的主题任务导引历史是一面镜子，史论者常常会拿起这面镜子从不同的角度来观照现实，批判现实的某些不足，以此来补救现实，这正是史论家历史使命感和社会责任感的高度体现。学习这两篇文章，我们应多从此处体会。,任务设计1.阿房宫赋中，作者认为秦亡的历史教训是什么？这个历史教训应该怎么理解？答案(1)秦亡的历史教训是“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”。(2)就思想意义来说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，乃是六国的“妃嫔媵嫱”；阿房宫中的无数珍宝，又是六国“摽掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“辇来于秦”，珍宝“输来其间”；那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢？秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么，唐朝的统治者又走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗？作者借古讽今，奉劝当时的统治者要避免这样的结局。,2.六国论中，作者是如何论证中心论点的？答案苏洵先提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”；并把它化为两个分论点一是“赂秦而力亏，破灭之道也”，二是“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。接着从两个方面来论证中心论点：论述割地赂秦之害割地赂秦使秦获地比战攻更多，而其欲望永不满足，诸侯因割地赂秦而弱，至于破灭；论述六国不合力抗秦导致破灭韩、魏、楚割地赂秦，齐附于秦，燕、赵孤危战败而亡。最后申明结论，点出主旨为国者无使为积威之所劫哉，讽喻宋不要重蹈六国破灭之覆辙。,3.请从观点表达的方法、选材的角度分析六国论和阿房宫赋的异同点，并分析两篇文章的关注点有什么不同。答案,4.(拓展延伸)借古讽今就是借评论古代的人和事来影射讽刺现实。这一类的古诗文是中华文学宝库中的一颗明珠。请同学们搜集有关的古诗文，并和其他同学分享讨论。答案(示例)古文：过秦论(贾谊)、伶官传序(欧阳修)。古诗：马嵬(袁枚)、汴河怀古(皮日休)、隋宫(李商隐)。,任务探究二理定而后辞畅赏析文本语言特点任务导引古代文学评论家刘勰曾把“理定而后辞畅”作为“立文之本源”(文心雕龙情采)。理，即文章的思想内容；辞，即文章的语言艺术。本课两篇文章都是主旨鲜明，语言畅达，无一句废话，可以说是“理定”“辞畅”的好文章。,任务设计1.阿房宫赋以其独特的语言艺术美备受称道，请试作分析。答案本文一方面保留了骈赋和律赋的优点，同时又具有趋于散文化的势头，具体表现如下：整散结合的句式，如“盘盘焉，囷囷焉”以下十余句，注意了句式的大体整齐，骈散结合，既有整句又有散句，增强了文章的节奏感和鲜明性。“盘盘焉”以下四句为散句，或长或短，变换灵活，三字句读来铿锵，八字句读来舒徐。,丰富多变的词汇。作者精心锤炼词语，用了不少双音词，如“蜀山”“宫墙”“长桥”“宫车”“泥沙”“言语”等，从而增加了内容的含量，增强了作品的表现力和作品的声韵美。另外使用了大量的叠词，音韵和谐，增强音乐性和节奏感。文中除拟声词“辘辘”表示宫车行进的声音外，其余八组叠字都作形容词，收到声律和美谐调之效。运用多种修辞手法。如“檐牙高啄”中的“牙”字，指房檐上挑，如同“牙”的形状；“用之如泥沙”，写秦国统治者视从各地掠夺来的财物如同泥沙一样不值钱。作者用习见的事物设譬，收到了用常得奇的效果。如“雷霆乍惊”，写宫车经过的声音很响亮；“倚叠如山”写六国从各国百姓那里掠夺而来的东西之多。通过夸张把秦廷的骄奢淫逸、掠夺无度写了出来。如“使负栋之柱”以下几句运用排比，将对立双方一苦一乐的两个方面及其相互关系表现出来，作者的愤激情绪，迸发而出。,2.六国论的语言有何特点？答案本文的语言生动有力。议论性的句子简洁有力，叙述性的句子生动感人。比如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。”这些叙述语言本身带有主观感情，还有描述的特点。作者还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表达效果。本文的句式也整饬有度，特别是四字句占了一定比例，读起来铿锵有力，掷地有声，富有节奏感。文章史实论据典型、充分，分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力，句式多变，感情激切，富有感染力。,3.(拓展延伸)阅读下面一段文字，与本文第一段描写阿房宫的语句进行比较，看看两者在内容和表达上的异同点，体会赋文铺陈夸张的语言魅力。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。(史记秦始皇本纪),答案(1)从描写的内容看：两者同样突出阿房宫的雄伟，但史记主要是从整体上介绍说明，而阿房宫赋从不同的角度来突出宫殿的壮丽。阿房宫赋首先写阿房宫的外在形势：“覆压三百余里”到“流入宫墙”，表现了阿房宫占地之广、楼阁之高、依山傍水的非凡气势。接着写主体构筑：“五步一楼”到“不知西东”，先写重楼叠阁、长廊高檐，细致精巧，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之奇丽；最后深入宫殿内部，写歌舞生活，这既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室做铺垫。,(2)从描写的手法看：史记平实记叙了阿房宫的基本情况，而阿房宫赋则运用了各种艺术手法再创了阿房宫的辉煌。如“覆压三百余里，隔离天日”，用夸张的手法突出了宫殿的广与高；“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”两句用比喻兼疑问突出了长桥、复道的壮美；等等。阿房宫赋的这一节文字，由远及近，由外及里，多角度、全方位地渲染了阿房宫，再加上大量对偶、排比句式和夸张、比喻手法的运用，使得阿房宫雄伟奇丽的盛态显现于读者眼前，这也体现了赋文善于铺陈的本色。,(3)两文的目的也不同：史记是史书，重在历史事实的记述，所以语言平实；而阿宫房赋是文学创作，重在文学艺术的想象和夸张，而且作者借阿房宫来表现秦始皇宫廷生活的奢侈，所以极尽赋体铺陈之能事来表现宫殿之壮丽。,任务探究三纵横出入，说理严密分析文本说理方法任务导引苏洵善文章，古称大家，尤长策论，至今称奇。六国论作为他的名篇，在说理方面自然运用了多种方法；尽管我们对杜牧所处的社会环境和政治态度缺乏了解，还不能准确地揭示作者的创作意图和这篇作品的思想意义，但是阿房宫赋运用的典型化的艺术手法，是值得我们细细探究的。,任务设计1.六国论运用了哪些论证方法？请结合课文分析运用这些论证方法的好处。答案(1)例证法：(示例)与嬴而不助五国也。效果分析：举出具体史实，充分论证了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用铁的事实说话，使论证更有说服力。(2)引证法：(示例)古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”效果分析：引用这一形象的比喻，雄辩地证明了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。(3)对比法：(示例)作者将六国与秦的关系同北宋与契丹、西夏的关系做对比，从实力的强弱、地盘的大小、胜负的趋势等几个方面进行对比。效果分析：说明北宋王朝如果因贿赂敌人而亡国，实在是最愚蠢的做法，使观点非常鲜明。,2.本课两篇文章都运用对比，但方式不同，请结合文本分析。答案六国论是横式对比。将秦于攻取之外所得与战胜而得、六国中赂者与不赂者等情况进行对比，“赂者”与“不赂者”虽同不免灭亡，但情况有别。阿房宫赋中的对比是纵横交错、虚实相生的。将阿房宫建成时的盛况与被焚时的惨景、“一人之心”与“千万人之心”等情况进行对比。,3.(拓展延伸)对比论证即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分。形式上是一正一反、一阴一阳、一实一虚，在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其他对立的两方作对比来发议论、抒感情。对比可以是两个对象之间的比较，称为横向比较；也可以是同一对象自身前后不同阶段之间的比较，称为纵向比较。请用正反对比手法论证中心论点“包容”。答案(示例)包容是一种修养、一种境界。佛经有言：“一念境转。”面对他人的过错，耿耿于怀、睚眦必报会带来沉重的心灵负累。与其让仇恨啮噬心灵，制造痛苦，不如以包容之心去获取一份泰然。勾践忍受了十年卧薪尝胆的艰辛，灭吴后下令诛尽吴国宗室。韩信未发迹时无端遭受“胯下之辱”，但封王之后却笑释前嫌，任命当初侮辱过自己的人为巡城校尉。相比之下，韩信的人格要比勾践健全得多。鲁迅先生说过，“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”，包容不仅是对他人的宽恕，更是送给自己的最好礼物。,任务群阅读与实践阅读下面三则材料，完成后面的题目。材料一六国论(节选)苏辙夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷。彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！,材料二六国论(节选)李桢以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也，惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。,材料三六国论(节选)苏轼六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。始皇初欲逐客，用李斯之言而止；既并天下，则以客为无用。于是任法而不任人，谓民可以恃法而治，谓吏不必才，取能守吾法而已。故堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？不知其槁项黄馘以老死于布褐乎？亦将辍耕太息以俟时也？秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，使不失职，秦之亡不至若是其速也。纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人。世以始皇为智，吾不信也。,1.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(),解析c项，应是“与相比”的意思。答案c,2.下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是(),解析例句和d项均为介词，因为；a项，介词，依据，凭；b项，连词，来；c项，连词，来，用来。答案d,3.下列句子的句式特点跟“向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉”相同的一项是()a.彼秦者将何为哉？b.亦将辍耕太息以俟时也？c.为国者无使为积威之所劫哉！d.月出于东山之上。解析例句和a项均为宾语前置，分别应为“归安”“为何”。b项，疑问句；c项，被动句；d项，介宾短语后置。答案a,4.有人说：“历史是小姑娘，任人去打扮。”秦统一六国是历史趋势，作者不过是借题发挥，论古讽今。联系课文，你认为四篇六国论的作者对六国的灭亡各持什么观点？讽什么今？联系你学过的经济学哲学等知识，说说你对六国灭亡的看法。答案苏洵文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争、屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀。苏辙则立足六国“不知天下之势”这一点，从战略进行理路详明的辩论，意见扼要而中肯。这种明辨六国是非曲直的见解，显然有超越前人之处。李桢认为六国溺于攻伐，习于虞诈、弱肉强食，秦有擅形变之利，而又得天助，以一种天命论思想作为明王朝倾覆的强心剂来麻醉自己。苏轼强调了“士”的作用。他认为，六国诸侯卿相皆争养士，是久存的原因。只要把那些“士”养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安定了，要求统治者重视人才的作用。,从经济学角度看，秦灭亡的原因从生产关系一定要适应生产力发展规律来分析；从哲学角度看，秦灭亡体现的哲理从内因是事物变化的根本来分析。,【参考译文】材料一韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事