浅谈信息技术课任务驱动教学模式的几个步骤小学信息技术教学模式

浅谈信息技术课任务驱动教学模式的几个步骤小学信息技术教学模式 摘 要：在新课程改革的时代背景下，信息技术课程的教学方法也有相应的转变。笔者主要论述了在实际教学中经常采用的任务驱动教学法的几个步骤。 关键词：创新意识；信息素养；任务驱动 “任务驱动”是建构主义理论中的一种模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单地给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。任务驱动教学方法需要一系列步骤，主要有：情景导入、提出问题、自主学习、教师评价、师生小结。 1.情景导入：教师要根据教学内容设置一个很好的导入方式。如果教师的导入能够激起学生很大的兴趣，那么，学生就有可能很好地完成教师所要布置的教学任务，否则，学生就没有兴趣来完成任务，或者根本就无法完成任务。所以，一个好的导入方式是很有必要的，教师要慎重考虑。 2.提出问题：该步是“任务驱动教学法”中最为重要的。任务的设置，不是一个直接的、简单的问题，而是为了让学生完成某个问题，教师提出一系列问题，当学生逐个完成这些问题时，问题的答案已经很显然。当学生得到问题的答案时，学生就会有一种豁然开朗的感觉，从而也避免了学生为了解决问题而手忙脚乱、不知所措的尴尬。所以，教师在设置任务时，要综合考虑新旧知识之间的联系和学生的学习状态及能力，这是保障该教学方法实施的关键。当学生熟悉了这种学习方法时，教师可以设置一个最终的学习任务，然后引导学生尝试着设置前导任务，这样可以很地培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.自主学习：当学生明确自己所要解决的问题时，他们就会按部就班地解决面临的一系列问题，如果学生的基础较好，学习能力较强，那么，问题的解答就会很顺利。学生不知不觉地复习了旧知识，也理解和掌握了新知识。如果学生学习基础不好或能力不强，学生也能完成某些问题，如果此时教师能够给予必要的指导和帮助，那么，他们也能完成任务。这样，既增强了学生的信心，也在无形中培养了学生的学习能力，对促进学生的发展很有好处。 4.教师评价：当多数学生完成学习任务时，教师有必要进行教学评价。教师一方面要表扬任务完成比较好的同学，同时也要对完成的不好的学生提出问题的所在和可能解决问题的方法，从而促进他们的学习。如果学生所遇到的问题很普遍，教师也可能引导学生进行讨论，让他们在讨论中互相学习，从而掌握知识、提高技能。 5.巩固练习：当教师评价之后，每个学生都会意识到问题的所在，如果此时学生能够有巩固练习的机会，那么学生就会在很短的时间内把问题很好地解决掉，这样，每个学生都会有不同的收获，但共同的一点收获是：一份成功的喜悦！学生就会在以后的学习中更加积极、主动。 6.师生小结：当每个学生都把任务完成后，教师要引导学生进行总结。总结的内容和方式因人、因内容而异，最主要的是自己遇到了哪些问题？最初的解决方式是什么？利用该方法有没有解决问题？你的收获是什么？如果再次遇到类似问题，你能解决吗？还有没有更好的方法教师的总结也很有必要，这样可以优化自己的设计和教学，对个人成长也是一个很好的促进。 总之，信息技术课程是一门新兴的学科，其教学方法和别的学科有相同的地方，也有很大的不同，同时也必然存在一定的缺点，这就要求我们