美术造型表现课途径探寻取得美术课堂教学最佳效果之途径

美术造型表现课途径探寻取得美术课堂教学最佳效果之途径 内容摘要：课堂教学是一种多层次、多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是每一位教师应该考虑也必须解决好的问题。 关键词：美术课程标准 美术鉴赏 课堂教学 实行课程改革已经几年了，在过去的两年当中笔者深深体会到新课程给我们教育带来的新的教学思维和方法。从新编高中美术教材中可以看到，“美术鉴赏”是普通高中阶段美术学科中的一个选修模块，是义务教育阶段美术课程中“欣赏?评述”学习领域的拓展与延伸。新课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，从强调目标计划到强调过程本身，从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。基于这种理念，课堂教学就不再仅仅是知识与技能的单向传授，而是要求老师积极创造条件让学生自主学习、自主探究，多参与实践，体现了以教师为主导、学生为主体的教育思想。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。美术课堂教学中如何提高教学效率？在实践中笔者总结了如下方法。 一、创设情境，有效激发学生的学习兴趣 情境的创设是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。教学情境的创设在教学、学习中有重要的作用，教师从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且有益于学生对知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。情境的创设还可以使学生很快地排除外界、内心因素的干扰而进入审美心境，这一点在新课程导入时尤为重要。教师应利用一切可能，采用多媒体辅助教学法、语言描述法、设置情境等方法，创设一种艺术氛围，能使学生自觉地由课下活跃的自然状态转向欣赏的状态，摆脱外界的干扰，在浓烈的欣赏氛围中用心体验作品的内涵，正确地认识美术作品。 二、自主学习，有效激发学生的探究欲望 自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力；合作学习强调的是协作、分享精神。我们培养的是个性独立的学生个体，在教学中要纠正那种追求规范、追求完美的倾向，要激发学生自己探究的欲望。学生在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。由于受到知识和经验的局限，学生感受到美的成分和质量会很有限。因此，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”， 会使学生在最短的时间内对作品产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后，可以让学生读画几分钟，再请他们说说自己对作品的第一印象，然后再引导学生观察画面。教师应设计相应的问题，尽量引导学生的主观感觉。还可以让学生进行讨论，充分发挥“小组合作学习”的作用，把不同层次的学生搭配成相对固定的学习小组（前后桌四人为一组），实现差异互补，提高学习质量。开展小组讨论、组际交流、集体评价等多种形式的学习活动。 三、探究学习，有效加强学生的主体意识 探究学习强调的是培养学生探究世界的能力，引导学生去探究问题，变被动学习为主动探究式学习。学生的心理世界正在变得越来越复杂，教师也常常感叹：现在的学生到底是怎么了？应该说，学生心理上发生变化，在对一些问题的看法与态度上与以前的学生或教师自己做学生的年代有所不同，这是正常的，也恰恰说明了时代的发展和社会的进步。教师应顺应这样的变化，不能用旧有的框架与模式处理今天的事情、面对今日的学生。在教学活动中，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。教师提出的问题既要反映学科的关键内容，又要考虑学生现有的知识经验。同时，教师还应注意根据学生的认知特点和智力特征，将知识点转化为待探究的问题，引导学生通过概括、分析、推论、假设、检验等思维活动，来建构起与此相关的知识。在解决问题的过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，师生之间、学生之间展开充分的合作和交流。当学生发现自己是主人的时候，就会有一定的责任感和荣誉感，会主动地探究这个领域的知识。当学生走上讲台以后，会选择很多不同的表达方式来表现其对课程的理解。 四、实践体验，有效培养学生的创新能力 美术鉴赏课不应是一味地欣赏，有时候可以让学生进行简单作品的临摹，从体验作者的创作过程中体味作品的内涵，这样就打破了鉴赏课纸上谈兵、光说不练的局面，有助于学生理解作品。学生通过欣赏和临摹作品，可以将作品中的精华运用到自己的创作中去。俗话说，“眼高才能手高”，学生只有了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。这些实践活动大大激发了学生的兴趣，诱发学生继续探求美的愿望，让学生动手又动脑，有趣又快活。 普通高中美术课程有自己的面貌，是艺术学习领域高一层次的必修课程，具备人文科学特征。通过科学而有效的教与学，做到陶冶学生的审美情趣，提高学生的生活品质，帮助他们理解美术文化，形成人文素养，激发他们的创新精神，增强实践能力，调节心理状态，促进身心健康，拓宽发展空间，更好地规划人生。学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须做到因材施教、因人施教，使每个学生都能获得健康发展并获得成功。课堂教学的有效性是我们不断追求的目标，我们要让“有效”向美术的本质更深处漫溯，