英语教师教学技能大赛[谈中学历史教学中的创新教育]

英语教师教学技能大赛谈中学历史教学中的创新教育 创新教育是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新人格的新型教育模式。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。随着新课程改革的进一步深入。在中学历史教学中如何实施创新教育，培养创新型人才已成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合多年的教育实践，谈一谈自己的几点体会。 一、充分发挥教师的榜样示范作用，形成学生的创新人格 历史教师的垂范作用是引导学生创新的航标灯，而榜样的力量是促使学生形成创新人格的助动剂，有了创新人格就会有创新思维，而在创新思维的过程中就有司能产生新的创造力。因此历史教师不仅要有渊博的文化知识，扎实的教学基本功和良好的心理状态，还应放眼天下，胸怀祖国；能循循善诱，诲人不倦；有高深的修养，完善的个性；能与时俱进，推陈出新。唯其如此，才能给学生营造出一个富有创新的课堂，教学自然相长；才能为社会培养学识广博、具有创新人格的栋梁之材。 二、创设和谐宽松的教学氛围，建立民主平等的师生关系，形成学生的创新意识，唤起学生的创新热情 历史学科特点决定了历史事件往往离学生的生活时代较远，时空差距很大，学生无法走进当时的历史氛围，无法体会当时的人物感受，而重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，使学生总是站在历史发展的旁观者角度被动地接受知识，很难激起内心的波澜，常常感到历史教学的枯燥无味。而新课程则强调唤起学生的创新热情，诱导学生积极主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考 _复杂性和多样性，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。因此，历史教师首先要有丰富的知识储备，正所谓学高为师，身正为范。教师只有及时吸取学术研究的新成果，只有经常用新的观点去积极引导学生思考，才能不断地激发学生的创造性思维。其次，历史教师要积极营造民主和谐的教学氛围，尊重、关心、支持和平等地对待每一位学生，倾听他们的见解，观察他们的表现，把创新的机会留给每一位学生，多给学生以微笑，多站在学生中间，多关心学生的成长，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。唯有如此，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，激活学生思维，唤起学生的创新热情，使学生创造性地进行学习。再次，历史教师要注重发展性评价。坚持以发展学生的创新思维、形成创新能力为本，在教学过程中，要尊重学生的人格，保护学生的自尊，关注学生的差异，充分发挥教学评价的导向功能、激励功能和促进功能，最大程度地激发他们的创新热情。 三、积极创设问题情境，鼓励学生创造性思维?培养学生的创新精神 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。问题是创新的起点，问题是创新的源头。一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。 因此，历史教师要善于创设问题情境，使学生产生新奇、惊讶、新颖之感，以引起学生探索问题、寻求真知的内心需要。 在教学过程中，教师不仅要精心设疑，更要鼓励学生大胆质疑，标新立异。没有怀疑就没有创新，俗语说：多想出智慧，深思能创新。在学习当中，提出一个新问题往往比解决一个问题更重要，大胆质疑是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的重要途径之一，正如哥白尼怀疑“地球中心说”，才创立了“太阳中心说”；爱因斯坦不满牛顿力学的绝对时空观，才创立了划时代的相对论。有怀疑，有不满，才有突破，才有发展，才有飞跃，飞跃即是创新。 在教学中鼓励学生大胆质疑的同时，还应让学生在 自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主学习的成功喜悦，从而唤起他们创新学习的内驱力，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做，优化学生的创造心理环境，让课堂真正成为学生求知探索的学堂，把学生从压抑的被动的接受知识的状态中解放出来，从而唤起他们创新的意识，培养学生勇于创新的精神。 四、积极开展实践活动，把历史融入生活，培养学生的创新能力。展现学生的创新才华 课堂教学虽是实施创新教育的主要渠道，但要培养学生的创新能力，提高 _教学效果，还必须延伸课堂教学，积极开展多种实践活动，让学生参加社会实践，构建一个立体开放的教学体系。历史课的实践活动内容丰富多彩，形式多样，既可以组织参观、访问、调查、实地考察等社会实践性活动；也可进行专题讲座、看电影、看电视录像、集邮、搜集资料等；更可以开展历史知识抢答赛、编写历史小报、撰写历史论文、进行历史专题辩论会、召开历史故事演讲会、进行课本剧表演等等。通过历史实践活动的开展，把活动变为学生产生创新动力的加油站，使学生的创新理念长盛不衰，从而培养学生的创新实践能力。 综上所述，实施创新教育是时代的需要，是 _选择。要把创新教育落在