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文档简介

语文教学中的美育渗透低年级语文中的美育教学 语文教学,除了要进行语言文字训练,还要进行思维训练,进行语文审美素质教育,而语文审美素质教育,则是语文教学的最高境界。 一、凭借内容感知美 1.文学美 文学美是艺术美的一种。为了更有效地对学生进行语言文字的训练,小学语文教材选编了大量的文学作品,这些文学作品无疑是对学生进行审美素质教育的好材料。 从教材内容和形式来说,丰富多采,体裁多样,生动活泼,富有儿童情趣;从语言来说,词语的丰富精细,生动传神,句式的规范整齐,灵活多变,修辞方式多种多样等等,这些都体现了文学艺术的形式美,并塑造了众多的艺术形象:关怀、尊重、热爱劳动人民的周总理,努力学习、勤学好问的 _,诚实勇敢、勇于认错的列宁,勇敢机智、不怕牺牲的王二校这一个个不同时代不同国度的人物,性格各异,维妙维肖,栩栩如生,作者从文章内容的需要出发,采用了高超的艺术手法进行描写。在教学中,教师要对这些表现手法进行引导、评析,使学生领悟到艺术的魅力。 2.社会美 社会美是指社会生活的美,也就是人类社会生活各个领域里的美。这些表现催人奋发精神的社会美的写人记事的文章有:表现革命斗争美的王二蟹,表现热心于科学研究的科学美的数星星的孩子达尔文和小松鼠,表现人物心灵美的诚实的孩子等。通过学习这些表现社会美的课文,学生从中受到真、善、美的感染。这些英雄人物,在儿童心目中是一座座崇高的丰碑,他们的光辉业绩陶冶着学生的情操,也净化着学生的心灵。 3.自然美 自然美是指自然事物和自然现象的美。在小学教材中有不少课文表现出赏心悦目的自然美,如:描写日月星辰的有看月食、日出,描写山川草木的黄山奇石、桂林山水、日月潭等,这些课文中描写的事物、景观,不仅再现了客观存在的自然美,而且表现了作者的审美情趣。学生在学习这类课文时,自然而然地会受到美的陶冶、激励。 二、在表情朗读中培养美 表情朗读是一种高层次的朗读,它建立在学生充分理解课文和教师恰当指导的基础上,朗读时溶入文章描写的意境,很自然地将自己的感情与作者的感情融合在一起。 例如在春晓这首古诗的教学中,朗读有助于理解古诗内容,领悟到只能意会无法言喻的意境和韵味。有表情地朗读古诗是综合感受语言美、意境美的重要手段。教学时,在学生充分理解诗句意思,体会作者思想感情的基础上,通过反复诵读达到背诵和默写的目的,培养了学生欣赏古诗美的情趣。 三、联系实际创造美 创造美是美育的最终目的,因此,教师在上好阅读课的同时,应指导学生从阅读中积累体现美感的材料,通过思维加工熔铸笔端。 首先,在上写话课时,教师有意识地渗透美育因素,使学生受到生活美的熏陶,享受到创造美的乐趣。如教师指导学生写我爱自己的家乡一文,可以表达出学生热爱家乡、热爱大自然的美好感情;我喜爱的小花猫,可以通过描写小花猫的形状和顽皮、尽职的特性,抒发自己对动物的喜爱之情。其次,在写话、说话指导中渗透美育。教师指导学生在提高写话、说话水平的同时,引导其感受审美的愉悦,培养高尚
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