幼儿园环境创设-图例培训(李)ppt课件

.,1,幼儿园环境创设,走马镇中心幼儿园,走马镇中心幼儿园,.,2,幼儿园环境创设，不同于中小学的学习园地。,.,3,不同于高校的黑板报。,.,4,它是充满童趣又具有隐性教育意义的布置小组合。存在于教室、寝室、盥洗室、厕所、楼道、门窗的每一个地方，每一处角落。内容丰富但不凌乱，色彩鲜明但不花哨，不时给人惊喜，给人提示。,.,5,.,6,原则,环境与教育目标一致,开放性原则,经济性原则,幼儿参与性,适应性原则,.,7,1、环境与教育目标一致原则,幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑环境的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。,.,8,知识性,.,9,2、适应性原则,幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，呈现出不同的年龄特点。幼儿的身心发展特点和需要会随其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计实施修正再实施再修正的螺旋式发展过程。在实施的过程中，你就能看到班级的主题墙总是从标题框架大标题小标题完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验成功的过程。,.,10,3、幼儿参与性原则,环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。,.,11,幼儿绘画、手工作品,.,12,4、开放性原则,创设幼儿园环境，不仅要考虑室内环境要素，同时也要重视室外环境的各要素，包括门窗、走廊、楼道等，室内室外两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。,.,13,.,14,5、经济性原则,教师在环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创造性”、“主动性”、“积极性”，还能培养“废物利用、变废为宝”的环保意识。,.,15,.,16,.,17,环境的内容及创设,幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，十分重要。班级环境包括教室墙面、寝室墙面、区角环境、心情墙、自然角、知识墙、展示墙、评比栏、家园栏等等。,.,18,1、外墙面、内墙面,墙面整体色调和风格要体验统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。,.,19,.,20,.,21,2、过道,过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。,.,22,.,23,3、角落,在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。,.,24,每一个不起眼的角落里藏着一个不同的小动物，在成人眼里是那么幼稚，却能给幼儿一份很大的惊喜。,.,25,.,26,4、洗手间,提醒洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节。,.,27,5、细节修补,迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可忽略身边的细节。在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。,.,28,6、班级墙面创设,从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学基本功和个人能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。,.,29,（1）创设适合幼儿年龄特点的环境,在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现。,.,30,同时要考虑画面的整体美，采用较大色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。,.,31,在造型上，应以简洁为主要表现手法，不宜过于花哨。否则会有压抑感。在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境，不宜成人化。,.,32,墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。？,.,33,（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口,.,34,教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。,.,35,.,36,一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。,.,37,（3）墙面环境创设的动态化,动态化体现在墙面创设不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。,.,38,.,39,（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动。,我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观、有目的的张贴，切不可凌乱。如幼儿绘画的苹果，我们可以剪下来都贴在一颗苹果树背景上再进行展示。墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。,.,40,.,41,基础材料利用,1、皱纹纸可以做帘子、小花朵（点缀装饰用）、纸画作品,.,42,.,43,2、即时贴,即时贴背面有刻度，需要多宽，多长，量好再裁。需要什么图形，在背面画好再剪。剪下来的边角不要丢弃，可以用来做其他作品的点缀、填充物。,.,44,.,45,区域环境（区角环境）,区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。,.,46,空间利用,区角数量适宜,区角内容丰富,区角分隔合理,.,47,一、区角数量的适宜性,按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括：1、生活区2、语言区3、美工区4、音乐表现区5、科学区6、建构区，具体数量从托班到大班逐级递增。,.,48,（一）表现性活动区,1、角色区角色区是幼儿开展情景表演的场所。情景主要是由而熟悉的生活环境，如家庭、医院、超市，布置环境时，要提供相应的模拟物。如餐具、听诊器、相应标识等。,.,49,.,50,.,51,2、表演区,表演性活动区域包括两类活动：一类是表演故事情节，一类是表现已经学会的歌舞。以故事情节开展的表演活动，依托于童话故事、历史故事、神话故事等；以歌舞形式展开的表演活动，是对幼儿已学歌曲和舞蹈的自发性再现，是幼儿的自娱自乐。,.,52,.,53,3、建构区,建构区的主要材料分两类。一类是积木，一类是插塑。也可以运用废旧材料进行建构。积木主要是通过垒高、架空，考验幼儿对平衡、支撑力的把控，难度较高，易倒易建。插塑是通过材料间的接插相扣来造型，形成后不易损坏。主要通过手眼协调和小肌肉操作技能来实现。,.,54,.,55,4、美工区,美工区包括两类活动：一类是绘画活动，一类是手工制作活动。幼儿绘画主要表现为涂鸦，涂鸦工具主要是铅笔、纸和颜料（蜡笔、水彩笔）。手工包括泥工、纸工。橡皮泥具有极强的可塑性，锻炼揉、搓、捏、压等技能。纸工通过折、剪、贴、穿、编进行综合性创造。,.,56,.,57,（二）探索性活动区,1、智力游戏区（数学区）数学区材料主要依靠教师制作的数学益智教具，如几何图形、测量工具、大小递进的物品，相同的水果、蔬菜、昆虫、人物、动物等。,.,58,.,59,2、科学区,科学区涉及的面很广，主要是让幼儿获得科学常识。比如展示宇宙知识、动植物成长过程、分类知识等。,.,60,.,61,3、沙水区,玩沙的工具包括挖掘类、滤器类、容器类、建构类、形象类，都会涉及对沙的特性探究，比如在挖沟、堆山、造路的建构中，在挖掘和装沙运沙的运动中，都可以对干沙和湿沙的特点进行比较。沙池一般是固定的，全园轮流使用的，是一种经济简单的教学材料。玩水需要辅助材料。了解水的沉浮概念，须投放能够沉的小物件和不能沉的东西；了解水的渗透性，可以投放布料、纸张，了解空气的推力，可以投放小纸船。水池玩水一般可在盥洗室完成。,.,62,4、种植养殖区,生命离不开水、空气、阳光，所以种植区一般设在靠窗位置，安置在桌面、窗台、木架上，易于幼儿观察、照顾。比如种子从发芽到长大，根须的变化，鱼儿游动，蚕宝宝吃桑叶等。,.,63,（三）欣赏性活动区,1、阅读区阅读区是以图画书为主要资源的。对幼儿来说，看书跟看动画片一样，本身是作为一种娱乐兴趣的，这是幼儿爱听故事的天性使然。阅读区要求环境安静，远离歌舞表演区。书籍主要有文学类、科普类、图片故事类。,.,64,2、展示区,就是把幼儿想了解的事物，以一种环境布置的方式展示给幼儿看。看世界、看社会、看自然。自然常识的，如植物、动物；社会历史的，如文房四宝、传统劳动工具；艺术欣赏的，如世界名画、民间工艺、民间习俗等；多元文化的，如各国国旗、各国标志性建筑；民族特色的，如民族服饰、民族用具、民族舞蹈。可以是实物、图片、标本，也可以是自制的模拟物、自画的图片等。,.,65,.,66,小班,小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：角色区的“娃娃家”“餐厅”“超市”、欣赏活动区的“故事角”、种植养殖区的“饲养角”等。,.,67,中班,中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，区角数量要适当增加，创设一些职业特点更强的角色，如医院、美发屋、照相馆、银行、烧烤铺等。,.,68,大班,大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角。角色区跟中班一样，创设角色性更强的角色。在表演区可利用玩偶进行故事创编、讲述。,.,69,区角投放材料示例,医院：“+”标识。挂号、缴费、取药等标识，自制听诊器、注射器，药盒。交通系列：交通标识、汽车标识。美容美发系列：发型宝典、洗发水瓶、梳子、自制剪刀模型、围裙、自制热水器。餐饮店：价格表、标识、自制烧烤菜品、烧烤工具。,.,70,区角投放材料示例,超市：促销海报、物品、货架。银行：柜台标识、银行卡、密码器。歌舞剧场：立式话筒、彩带、草裙智力游戏区：插塑、自制教具。,.,71,二、区角分割的合理性,界限分明首先，活动区的分割要让幼儿一目了然找到，可以通过不同色彩、图案区分；其次，各区域采用半封闭式设置，能够给幼儿安全感，控制幼儿四处跑，易让幼儿安静。再次，悬挂不同标牌和装饰物。借助文字、图片、饰物帮助幼儿区分各区域。,.,72,.,73,三、区角环境创设的方法,（一）烘托幼儿游戏氛围角色游戏区需要真实氛围营造。如“娃娃家”应该突出家的感觉，墙面上贴上宝宝一家的照片，宝宝的涂鸦作品，粉色的纱幔，自制的台灯、自制的餐具炊具等。幼儿自然会被家的氛围吸引，拿起铲子炒菜。,.,74,（二）提示,1、标致提示如角色区的医院贴上“+