[作文教学中的名句赏析]中考满分作文600字

作文教学中的名句赏析中考满分作文600字 提高学生的习作水平，是广大语文教师奋力追求的目标。许多人在这方面做出了努力，收获甚丰，经验不少。我在实践中得出了一条结论引导学生做好名句赏析有助于提高学生的习作水平。 一、积累：集思广益，搜集。 赏析名言必先搜集名言。搜集的有很多：家庭的、学校的、父母的、老师的、亲朋好友的、社会其他诸方面的，其获得的途径各异。就学校而言，一般包括教师“抛给”和学生“自寻”两种。前者指教师在平时教学过程中，有意识地将一些具有针对性、教育意义深刻的名言警句“抛给”学生，让学生拥有“得来全不费工夫”之快感，充分调动学生积累名言的兴趣。如“千里之行，始于足下”、“言必行，行必果”、“一分耕耘，一分收获”和“业精于勤，荒于嬉；行成于思而毁于随”等等抄写在教室后的墙报上，加上简单的插图，一周一换，既便于学生对照名言检查自己的言行，更是为学生提供了名言赏析的。此谓教师“扶”着走。至于后者，则是“放”，是引导学生利用课余时间搜集各类名言警句，让学生自己“寻食吃”，教师定期或不定期抽查。这样，促使学生为有意识地搜集名言而广泛地读、有鉴别地读、认真地读各类有益的课外书，大大提高了学生的阅读能力和鉴赏能力，真可谓一举多得。还可以搞竞赛活动，谁读的书多，比谁搜集的名言多，积累丰富的赏析资本，为迈好储存、赏析和习作这几步而勤读、勤思、勤写。 二、储存：编码储存，为我所用。 有了积累，这还不算，要真正为我所用，必须经过编码储存，达到较为理想的境界。可引导学生按道德、品质、理想、情操、勤学、守纪等分门别类，注上编码，制作成精美的名言片，每天随身带着一两张，逐日更换，利用吃饭、走路或闲暇之余， 只要三两分钟便能熟读成诵，方便易行，使之为我所用。如理想类：“有志者事竟成”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“人往高处走，水往低处流”，“胸有凌云志，无高不可攀”，“好苗全凭肥壮，好汉全凭志强”等；学习类：“少壮不努力，老大徒伤悲”，“勤奋是打开知识宝库的金钥匙”，“常读口里顺，常写手不生”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。这样，既培养了学生的分析能力、归纳能力，又提高了学生的动手能力、记忆能力。日久天长，原先积累的名言便真正稳固地存入大脑，完成“信息”的存储工作。 三、赏析：有赏有析，步骤分明。 经过了“积累”和“存储”两个阶段，即完成了“积累”名言的过程。接下来便是“反刍”积累，即赏析阶段。一般可分两步走：第一步是笔头练习，首先是析义，也就是解释所积累的名言的含义，使学生懂得其中蕴含的深刻哲理；接着是对照名言，结合自身实际，谈自己读后的感想；再次是表决心，也就是读了名言后，谈自己今后该怎么做。第二步是口头练习，即三分钟演讲。让学生将笔头的赏析拿出来在早读课上即兴演讲，这样容易引起学生的兴趣，培养学生的胆识，也有利于提高学生的口头表达能力，让他们真正在赏析活动中得到锻炼和熏陶。 四、运用：赏析与习作并举。 结合赏析活动，组织学生开展习作竞赛活动（含日记、周记、观察日记，自创“我的格言”等），让学生正确认识积累的作用，摆正反刍与积蓄的关系，比一比谁的作文中运用的名言既恰到好处，又有说服力。这样，学生的习作热情日益高涨，他们巴不得尽快将自己胸中已有的积蓄一吐为快，吐得淋漓尽致，达到赏析与习作并举之效。如以“我的座右铭”“我最喜爱的一句名言”“乐在名言赏析中”“一句名言给我启迪”等为题，让学生在自己搜集的“名言库”中有比较地筛选，借题发挥，拓宽思路，实现知识的迁移。 凡事贵有恒，经过数年的努力尝试，学生的习作水平有了较快的提高，学生乐在名