[部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案【三篇】]二年级下册亡羊补牢

部编本二年级语文下册亡羊补牢教案【三篇】二年级下册亡羊补牢 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。 教学目标： 1学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 教学重点、难点： 1.有感情朗读，体会寓言的寓意。 2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。板书：亡羊补牢齐读课题-亡羊补牢。 二、初读课文，整体感知 1.检查预习 师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。） 老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。 寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔 （一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。） 2.整体感知 老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决圈是多音字窟窿读轻声叼的最后一笔。 3.语言训练： 师：谁能用简洁的语言说说亡羊补牢讲了一件什么事？ 养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。 （提示，第一次丢羊-第二次丢羊-最后- 表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导） 师适机板书：第一次不补第二次修补 三、读中感悟，理解寓意。 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读） （-他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？） 你读出了什么？（养羊人毫不在乎） 养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说- （赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。） 你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。 （请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。） 2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。 女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊） 3为什么狼有第二次机会钻进羊圈？ （养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。 4养羊人还会丢第三次羊吗？ 不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 讨论：现在补牢迟吗？ 不迟，因为他的羊以后再也没丢过。 5揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？ （一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。） 四、给予提纲，讲述故事 1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。 一天早上，他去放羊，发现少了一只。 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只 从此，他的羊再也没丢过。 2.请几位同学讲述故事。 五、布置作业 1.课外阅读同步阅读中的古代寓言两则。 1、复习并二次指导重点生字。 2、复述课文把握人物说话的语气、动作。 3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。 教学重点： 1、讲故事时把握人物说话的语气。 2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。 教学用具：多媒体 教学过程： 一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概 1、回忆课题，听写并进行书写二次指导 同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？（亡羊补牢）。题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗？好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。（展示学生书写，并进行二次指导） 反馈：他写得对不对？回想上节课学写这三个字的要求，你看他哪个字写得最好？ “补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？（竖的位置） 那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。 2、回忆重点字义，初步讲述故事 过渡语：我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？ 亡：丢失；牢：羊圈 3、扩充题目讲故事，激发阅读期待 上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗？谁来试试？ 有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。 评：你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。 读完这个故事，你们喜欢吗？想讲讲吗？讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。 预设一：他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗？到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢？把人物说的话讲特别有必要。那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。 评：讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。 预设二：他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么？这可对情节的发展很重要。 【设计意图】：通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。 二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事 （一）反馈人物对话 谁来说说你画了哪些对话? 1、“赶快把羊圈修好吧！” “着什么急呀，过两天再说吧！” 评：这是他第一次丢羊的时候说的话。 2、“他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。” 评：那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗？（ppt：反馈） 【设计意图】：让学生通过读-找-标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 （二）引导学生读好人物对话 过渡：下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。 1、读好第一次丢羊的对话 （1）读好邻居说的话 咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？ 出示：赶快把羊圈修好吧！ 邻居会怎样对他说呢？（很着急） 追问：从这句话的哪里看出邻居很着急的？（赶快） 有语气朗读 加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。你再劝劝？（生读）评读。 （2）过渡：邻居这么着急，可养羊人呢？ 出示：着什么急呀，过两天再说吧！ 你觉得他当时怎么想的呀？（生想象）所以他才“满不在乎”地说：？（生齐读） 板书：满不在乎 人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗？ 你觉得他讲得怎样？你能再讲讲吗？ 评：他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。 （3）完整讲好第一次丢羊后的对话 你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他（齐读）养羊人这样说（齐读） 和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。 你觉得他们演的怎么样？给他们提些建议吧？ 评：老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别人听，你也可以边模仿边讲。 【设计意图】：学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。 2、讲好第二次丢羊的话 过渡：第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？他是怎么说的？ 出示：都怪我呀，我不该不听邻居的话。 （1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？该不该听邻居的劝呢？ （2）比较句子体会态度 过渡：既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？ 预设：不好，因为不如第一句语气重。 养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了（板书：后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。 加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？ 过渡：我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。 （3）变换句式进行练习 出示：养羊人第一次应该把羊圈修好。 你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢？自己先试试。 评：你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。 【设计意图】：通过品读语言，体会双重否定句的表达效果，同时跟进练习，强化学生在口头和书面中迁移、运用。 （三）对比讲述，体会成语用法 1、创设讲故事情境：故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次丢了羊是怎么说的？你来讲讲。第二次又是怎么说的，你来讲讲。 过渡：养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事的时候要注意些什么？ 评：如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。 2、体会用法：养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误，犯了错误及时改正，这就叫亡羊补牢，为时未晚。 （四）讲清亡羊后的做法 过渡：他到底是怎么改正自己的错误的呢？在文中找一找。 出示：他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。 板书：修好羊圈 你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读？（马上、立即，赶快） 评：这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。 (五)总结方法讲故事 小結：通过同学们的探讨，要把故事讲得生动，吸引人，除了叙述清故事怎么发生，怎样发展，结果如何，还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话，除此之外老师还有个小建议：如果适当加入一些肢体语言，听众们会更加喜欢你讲的故事。 那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。（配图） 【设计意图】：授人以鱼不如授人以渔。总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。 三、理解故事主题 过渡：成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理？ 出示：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。 通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗？(主题方面和说话方面) 【设计意图】：感悟成语主题，反馈课堂收获。 四、看图猜成语，激发讲故事欲望 成语是我国传统文化的结晶，你们还愿意给大家讲更多成语故事吗？老师知道同学们也搜集了不少成语故事，老师也给你们带来了几个，不过得需要你们猜一猜（看图猜成语） 你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧！ 小结：下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，今天的讲故事