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【利用信息技术轻松识字,愉快阅读】轻松+愉快电影 识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此,一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。将信息技术与小学低年级语文识字教学相整合,教师可以创设更多优美的情境,激发学生的学习兴趣,而且还可以让学生更多地接触学习内容,在大量的语文实践中反复再现学习内容,从而提高教学效率。 利用信息技术,创设教学情境 低年级学生活泼好动,思维能力不成熟,注意力难以长时间集中,他们在学习过程中易受情感因素的影响。而教材要求的识字量又比较大,单纯的识字会使他们感到枯燥无味。因此,应充分运用现代教育技术,创设学生喜爱的学习环境,充分激发学生的兴趣,使学生在轻松愉快、富有乐趣的课堂中学习,使他们始终全身心地投入到识字教学中,在不知不觉中达到正确、快速、高效识字的目的。 在教学第二册识字4中的“泉”时,利用多媒体的动画效果,先用课件出示一个幽静的山谷,山谷里有一个形状如“白”字的泉眼,泉眼里正汩汩地向外流淌着清清的水。然后周围的景物渐渐隐去,泉眼变成“白”字,流水慢慢由甲骨文演绎到现代的“水”字。这样“泉”字就跃然而出,再配上儿歌“泉水泉水你到哪里去?我要流进小朋友的心窝里”,这样一问一答,学生记忆深刻。在不知不觉中,学生对祖国语言文字的美有了最直接的感受,对汉字流露出最自然的爱。 利用信息技术,降低记忆难度 在识字教学中,教师可以利用多媒体进行系统的指导,利用动画教学笔画、分析结构、运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,不仅可以吸引学生的注意力,而且能让学生感受到汉字的形体美。通过计算机的直观演示,把生字学习的静态过程转化为动态过程,使学生在头脑中建立起鲜明深刻的印象,从而比较容易地理解和掌握字义和字形,使写字教学更加形象化。 如教第一册识字2中“鸟”字时,考虑到学生刚学完汉语拼音,马上就写这么难写的字有一定困难。我就制作了一个“鸟”字演变的动画,显示“鸟”字的由来,接着让学生说说如今文字中“鸟”每一笔画代表鸟的哪个部位;然后再看“电脑老师”将“鸟”字一笔笔写出来,让学生认识笔顺;写到第四笔竖折折钩时,动画速度放慢,配以解说,指出写美这一关键笔画的“秘诀”。学生看了动画,既了解了字的,准确地进行了识记,又得到了书法的指导。而后教师在此基础上再进行范写,并引导学生来评价指点,培养他们发现美、鉴赏美的本领。 多媒体的直观演示为学生学习生字扫清了障碍,但这仅停留在演示层面,不能很好地体现学生的书写过程,而交互式电子白板的应用刚好弥补了这一缺憾。在教学第二册鲜花和星星一课时,我在运用开火车、猜谜语等方法让学生识记生字后,利用交互式电子白板的记忆功能开展生字书写教学,请几位学生分别在交互式电子白板上的田字格内书写生字,通过现场观看和其记忆回放功能的使用让全体学生评点书写的正确性,使学生识记生字、书写生字得到和谐统一,提高了低年级识字教学的效果与质量。 利用信息技术,掌握识字规律 利用多媒体,能帮助学生尽早学会识字方法,解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。为了使学生掌握字的结构,制作课件时要充分显示汉字的构字规律,在教学中体现形声字的特征。如教“清、蜻、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青”,第二幅画面仍先出示“青”字,然后让学生结合屏幕上显示的清水的画面,让学生想一想,清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢?学生会很快地答出加三点水旁,教师在“青”上用鼠标一点,一个三点水旁就飞了过来,与“青”字组成了“清”字。再以同样的方法教“蜻、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点,制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教完,大屏幕上再出现这一组字,最后让学生自己观察、讨论“清、蜻、晴、睛”这组字的相同和不同之处以及 _又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较,很快就能找出这组字的异同点,自己总结出记忆的方法。这样,学生不仅记得快,而且印象深刻,以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了识字的方法和规律,对识字就会越来越感兴趣,并逐渐学会运用这一规律自己去识字。 利用信息技术,享受阅读快乐 识字是为阅读做准备的。当学生识字积累到一定数量时,就会有阅读的愿望和冲动。实施新课程的关键之一是开发课程资源,活用课本。能巧妙地拓展、利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一篇课文里,或者是在一篇课文要求认识的十多个字里。所以在识字教学中,我先找准了课本的突破口,将课文中的资源拓展开来,根据每一篇课文的内容风格和特点,选择与课文相关的、富有时代气息而又贴近学生生活的儿歌、诗歌、故事、童话等,让这些补充的资源能有效地在课堂教学中运用起来,活动起来。 在巩固识字后,我充分利用了网络环境的优势,让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关文章。这些阅读材料都是学生感兴趣的,并带有拼音注释。这样可以大大拓宽学生的阅读层面,激发他们的阅读兴趣。学生的识字量扩大了,阅读的能力也得到了提高,知识也得到了进一步的整合。 实践证明,在小学语文识字教学中运用信息技术手段,对激发低年级学生