四年级科学下册 第三单元 物质的状态 第9课《雨的形成》说课稿 冀人版

雨的形成尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第9课雨的形成第二课时。一、教材分析：这节课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、能力，尝试探究雨是怎样形成的？ “雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干燥的环境。重点：设计实验来验证雨的形成的猜想，并创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。难点：组织学生自行探究雨的形成实验。二、教学目标：（一）知识目标：1.根据计划进行实验操作，明白“雨是怎样形成的”。2.能举例说出有些物质的变化是可逆的，并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。（二）探究目标：能独立提出要研究问题的假设，并能设计模拟实验，验证自己的假设。（三）情感目标：1.激发学生探究物态变化的兴趣。2.能与其他同学愉快地交流自己的观点。三、教法：谈话、讲解、实验四、学法：小组合作、自主探究。 五、教学手段 ：教学中充分地利用幻灯片、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果实现课程整合的作用。鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！六、教学过程： （一）复习旧知，导入新课。 （出示幻灯片） 我先让学生回忆上节课研究探讨生活中常常出现的小水珠有哪些？利用凝结的知识让学生说出小水珠形成的原因。再利用猜谜形式引入今天学习的主题，这样既充满了神奇，又激发学生的学习兴趣。然后出示雨的图片，让学生通过看图提出想知道什么？从而引出课题并板书。（二）制定计划， 独立实验 1.猜想：采用小组讨论的形式，先猜一猜雨是怎样形成的？学生做出猜想，引导学生得出雨也是一种凝结过程。2.设计实验：为了降低学生在模拟实验中的难度我是这样引导：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨得模拟试验，重点得考虑两个问题：（1）如何在短时间内得到足够多得水蒸气？（2）怎样使这些水蒸气遇冷？当学生解决了这两个问题之后，分小组讨论、设计这个制造降雨得模拟试验。请组长拿出老师给学生准备好的实验研究计划简要地记录他们所需要得试验材料和商量出来的实验方法和步骤，如有困难大屏幕会帮助你们（大屏幕展示器材及装置图）组长并填好老师发的实验研究计划，汇报，修改。出示温馨提示，实验时需要注意的问题。（生用心齐读）3.实验操作：学生分组按计划 选取材料 开展探究活动。师给每组发放冰块，倒热水。（为避免意外发生，提醒注意安全，我适时加以引导，请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。） 4. 汇报总结。空中的水蒸气遇冷凝结成小水珠，小水珠越来越多，形成雨落下来。5. 自然界中雨是怎样形成的？ 教师：刚才我们成功地模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界空气中的水蒸气是怎样来的？学生：地球表面的水受热变成水蒸气教师：是酒精灯在给他们加热吗？学生：不是，是太阳。教师：实验室我们用冰块使水蒸气受冷，天上真有一个大冰块吗？那水蒸气是怎样受冷的呢？据老师了解每往空中升100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温怎样？（非常低）总结：水蒸气遇冷就会凝结成小水珠，小水珠增大到一定程度，当上升气流在也托不住它们时，就会降落下来，就形成了雨。 6. 出示水的循环图。让学生更清楚可看出地球上的水的循环，认识像水这样的变化过程成为可逆的。7.出示云、雨、雪形成过程的模型，进行总结，更加深孩子们的认识。这一环节目的 ，增强教师主导作用，学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，用于显示水蒸气的变化过程，和水的循环过程。使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。（三） 知识拓展，开阔思维。学生阅读科学在线，人工降雨。开展讨论：人工降雨的作用？提出要求：阅读科学在线，让学生做到边阅读边思考，从中找出答案。由于学生对人工降水的利用并不是很熟悉，所以我让学生课下查阅资料进一步去了解人工降雨，从而锻炼了学生的搜集能力，也引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。教学反思：本课以学生熟悉的自然现象为研究对象，让学生通过一个模拟实验来探究出雨是怎么样形成的。培养学生用实验探究的科学学习方法。 从本节课堂效果看，学生基本上能撑握雨的形成原理和实验探究这种方法。但纵观全节课，