组织行为学—— 激励理论（课堂PPT）

第6章激励理论,6-1,组织行为学精要（原书第11版）斯蒂芬P.罗宾斯除外在奖励,还要有内在奖励,5/19/2020,3.2目标设置理论,6-15,如果目标具有如下特征，将能够提高绩效：明确的有挑战性(集中精力、更努力、更坚持、激发潜能)伴随着反馈（尤其是自我反馈）参与式目标设置更易获得员工的承诺目标设置理论的特殊情况：目标承诺目标公之于众&我想做&我能做（内控）任务特点简单、熟悉的任务民族文化西方文化更接受该理论目标设置过度会损害人们的适应性和创造力,5/19/2020,3.2目标管理(MBO),6-16,5/19/2020,3.2目标管理(MBO),6-17,将组织的整体目标转化为工作单元或个体的具体目标构成要素：明确的目标参与式决策(目标管理更主张)明确的时间限制绩效反馈,5/19/2020,3.2目标管理,6-18,目标管理为什么经常失败？对结果不切实际的期望缺乏高层管理者的承诺管理层无力或不愿根据目标的完成情况分配报酬文化不适应,5/19/2020,3.3自我效能或社会学习理论,6-19,指个体相信自己能够胜任某任务的信念,5/19/2020,3.3自我效能或社会学习理论,6-20,提高自我效能的方式：技巧熟练过去的成功经验，培训的作用替代模仿看到别人做过这项工作，尤其你与这人很相似时言辞说服说服你相信你有成功所必需的技能，如励志演讲、皮格马利翁效应、盖拉提亚效应精神激励精力充沛的，但工作与此不相关时会破坏绩效高智商、高责任心和高情绪稳定的人拥有高自我效能感的可能性更大,5/19/2020,3.4公平理论,6-21,员工常常将其对工作的付出（投入）与工作所得（产出）进行权衡他们将自身的投入产出比与其他相关员工的投入产出比进行比较四个调节变量：性别、任期长度、在组织中的层级、教育和专业水平,5/19/2020,3.4公平理论,6-22,降低不公平感的选择:改变自己的投入(不再那么努力)改变自己的产出(计件者增加产量降低质量)歪曲对自我的认知(我原来认为我的工作是中等水平，但现在觉得自己比其他人更努力)歪曲对他人的认知(迈克的工作并不像我想的那样棒)选择其他参照对象(我可能不如我表弟，但比我爸在这个年龄时做得好得多)离开该领域（如辞职）,5/19/2020,3.4公平理论：不平等报酬的反应,6-23,员工与获得同等报酬员工相比的反应,报酬过高对行为的影响不显著，人们更容易将其合理化并非所有人对公平与否都很敏感除了薪水，员工也从组织的其他奖赏分配中寻求公平感,5/19/2020,3.4公平理论:公平的形式,6-24,5/19/2020,3.4公平理论,6-25,分配公平与组织承诺、员工对薪酬的满意度有着强联系程序公平与工作满意度、员工信任、离职率工作绩效以及组织公民行为有着强联系管理者能促进员工对于公平的感知当分配公平较低时，员工对程序不公平更敏感。过程透明、前后一致、不偏不倚、分配有依据能提高程序公平当员工感知到不公平时，从根源解决问题,5/19/2020,3.5期望理论,6-26,三组主要关系努力-绩效关系：个体认为通过一定程度的努力会带来一定绩效的可能性绩效-奖酬关系：较好水平的绩效会带来所希望的奖酬奖酬-个人目标关系：组织奖酬满足个体目标或需求的程度及奖酬的吸引力个性化奖励,5/19/2020,6-27,激励理论是否有文化约束？大部分是由美国提出并应用于美国目标设定理论和期望理论强调目标成就感和合理的个人思想马斯洛的需求层次可能发生改变，如层次顺序的改变麦克利兰的需要理论假设了与绩效相关的中等水平的风险公平理论与美国的薪酬实践紧密相关，但集体主义国家更重视福利赫茨伯格的双因素理论确实看起来适用于各种文化，“工作的趣味性”几乎对所有员工都十分重要,对全球的启示,5/19/2020,6-28,透过需求理论看本质设置目标能够带来更高的生产率组织公平有所帮助期望理论是一项强有力的工具，但是在一些领域可能不是很实用目标设定理论、公平理论和期望理论都为激励提供了一些实践的建议,对管理者的启示,5/19/2020,6-29,制定具体的有一定难度的目标通过增强员工对自身能力（自我效能）的信心可以提升激励效果公开地分享分配决策信息，尤其是当结果可能被认为是负面的时候,请牢记：,5/19/2020,观点讨论,6-30,Q1：赫茨伯格会怎么说？Q2：马斯洛会怎么说？Q3：你怎么说？,5/19/2020,6-31,如果你学习非常刻苦，但考试中只得了个B，可是你的同学根本就不努力，却得了个A，什么理论能解释你为什么感觉没有动力去上课？,案例分析,5/19/2020,6-32,1.说明激励的三个关键要素；2.了解早期的激励理论并