第三版块 真美与真糟.ppt

,“真美”,与,“真糟”,第一课时,学习目标：1、我能认识4生字，会写7个生字；并能正确认读文中词语；2、我能正确流利的朗读课文，了解课文大意；,自学提示一：1、出声读文，要求：读准字音、读通句子，同桌互相检查。2、组内合作学习课后生字，认真交流预习时学到的知识。8分钟后我们来检测。,我来考考你！,认读词语，理解红色词语的意思，并练习说话。埋怨评判出售糟糕呜咽勉强跋涉骚扰面红耳赤赞不绝口大名鼎鼎直截了当相辅相成形形色色勇往直前竭尽全力,认读生字：坞鼎骚跋糟判怨截逝售竭,形近字组词：糟()判（）怨（）槽（)叛()恕（)截（）逝（）竭（）载()浙（)揭（）,自学提示二：默读读文，思考本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？想好后在组内说一说，3分钟后然后全班交流。,参考答案：本文主要写了作者在八岁的时候，写了人生中第一首诗，妈妈对此评价是“真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励中，在“真糟”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，也明白了父母对自己两个极端的断言其实是两种不同的表达爱的方式。,“真美”,与,“真糟”,第二课时,学习目标：1、我能有感情地朗读课文，理解课文内容，以及含义深刻的句子。2、我能从父母对孩子的不同评价中体会到父母不同方式的爱。,自学提示一：（1）细读课文113段，思考：父母对“我”的第一首诗各有什么看法，在书中找出相关的语句分别用横线和浪线画出来；我面对父母的评价做出哪些不同的反应，抓住重点词语，写好批注。（2）默读1416自然段，谈谈作者多年后对这两种不同评价是怎样理解的？用横线画出相关的语句，而你对这两种评价是怎么看的呢，以批注的形式写一写。,母亲评价的句子：（1）“真美！巴德，真是你写的吗？”（2）“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（3）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”,1、我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲.“面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？2、“为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上的盘子里。”,没想到因为一首小诗母亲这样兴奋的夸奖“我”，“我”的心情十分自豪。,我无比自豪，又充满自信地期待父亲对我的夸奖和鼓励。,父亲评价的句子：（1）终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟。”（2）“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！”,1、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。2、我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。,“我”快要哭了，父亲的话仿佛晴天霹雳，使“我”抬不起头来。,俗话说，期望越高，失望越大，“我”的心情一落千丈，跌到了“我”伤心的最低谷。,自学提示二：默读课文最后两个自然段，找出含义深刻的句子，多读几遍，在旁边写写你的理解。如有不懂的地方在组内共同探讨。,参考答案：1、作者没有灰心失望，他继续写诗，并承认自己第一首是很糟，觉得父亲的评价是公正客观的，于是不断努力坚持写作，并拿给父亲评价。可见，作者仍然很看重父亲对他作品的看法，并将父亲对他的评价作为一种动力推动它前进。2、他没有因为母亲的赞美而自我陶醉，也没有因为父亲的批评而丧失信心。他在母亲的鼓励下不断写诗，但不自我陶醉，在父亲的批评中吸取经验，但绝不丧失信心。,(1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！,在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。,（2）“真美”“真糟”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。,赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。,课堂小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为