教师写作的意蕴、价值与策略ppt课件

1,.,教师写作的意蕴、价值与策略,南通市教育科学研究中心钱明明,.,2,教师写作的意蕴、价值与策略,一、中小学教师写作的意蕴,二、中小学教师写作的价值,三、中小学教师写作的策略,.,3,一、教育科研的双重价值,教师写作的意蕴：不仅指教师用文字、图表等符号来表达观念、交流思想、传输信息，更是隐含着在写作活动背后的写作动机、观念演进、思维方式等的解读。每个人对写作的理解不同，所以写出的文章也不一样，这就构成了我们需要交流，最终达到视域融合。（理解对方）,一、中小学教师写作的意蕴,.,4,一、教育科研的双重价值,我把教师写作定义为是一种沟通与交往的过程，沟通与交往的对象分为四种，就构成了四个分论点：与实践对话的过程；与心灵对话的过程；与他人对话的过程；与时代对话的过程。写作要有两种基本的认识：一是理解、尊重甚至敬畏对话对象；二是要有自己的独立人格。,一、中小学教师写作的意蕴,.,5,“按班集体建设的不同时期组建班委的尝试”班主任之友1996.1,一、教育科研的双重价值,1.教师写作是一次与实践对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,6,与实践对话，形成了我写作的第一条信条：我是怎么做的，如果做好了，我就真实写下来。,一、教育科研的双重价值,1.教师写作是一次与实践对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,7,经验总结型论文。撰写经验总结型论文要依据客观事实和教育理论，构建一个总体框架。要从事实出发，阐述经验的实质，揭示教育的措施、教育过程和教育效果之间的因果关系。,一、教育科研的双重价值,1.教师写作是一次与实践对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,8,“中职劳动保护教育”现代技能开发1999.1,伤指事故,思想麻痹,操作规程,安全规程,设备安全防范,管理,生产管理,实习管理,一、教育科研的双重价值,2.教师写作是一次与心灵对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,9,由教育现实的困惑，引发了我对一些教育现象的追问，这是自己与心灵的对话过程。先后完成了中职专业课教学目标基础性的断想、从岗位分析的角度谈中职专业课教学目标的取向、专业课教学中的合作、职校生自我教育的理性思考、职校职业指导要关注学生个性等文章。这些文章，更多的是从理性的层面反思专业课堂教学、审视我们的教学行为。通过反思，表达我们的教育观念、倾述自己的教学理想。（课程意识）,一、教育科研的双重价值,2.教师写作是一次与心灵对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,10,许多的教育探索也并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌视合理的历来如此、大多如此的想法与做法，那怕是一点点。北京师范大学肖川教授,一、教育科研的双重价值,2.教师写作是一次与心灵对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,11,2001年开始，离开了职业教育领域，但还会常常思索着职业教育的话题，近两三年来，我还先后撰写了关于职业教育方面的文章，这一类文章具有研讨性质。中等职校专业课程的任务引领策略、专业教学的生本之路、中高职有效衔接的基本策略、中等职校仿真实习策略解析、任务引领：一种有效的中等职校专业课程策略、中等职业学校动作技能教学的胡塞尔现象学诠释、中等职校文化基础课程改革的理性思考、等文章发表在职业技术教育、江苏教育、职教通讯、福建教育、纺织教育等刊物。,一、教育科研的双重价值,2.教师写作是一次与心灵对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,12,研讨型论文：研究者就某一问题提出自己的见解，以自己的研究成果支持或批判某一种观念，有针对性地阐述自己的论点、立场。,一、教育科研的双重价值,2.教师写作是一次与心灵对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,13,与他人对话，最经济、最便捷、最有效的方法是阅读，阅读理由成为教师的一种生活方式和生存方式。,一、教育科研的双重价值,3.教师写作是一次与他人对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,14,农村职中创业教育与职业指导结合研究研究任务：一是概念界定；二是结合模式研究；三是规律的研究。发表论文：择业指导摭谈南通教育学院学报1998创业教育与职业指导模型的构建的思考与实践职教通讯1999中等职校创业教育与职业指导结合的基本规律如东教育1999关于职业心理教育的思考校园生活1999关于创造教育的思考与探索校园生活1999职业指导应关注学生个性中国职业技术教育2001创业教育理念下的课堂教学职教通讯2003,一、教育科研的双重价值,3.教师写作是一次与他人对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,15,一件事物一个道理，明于心不等于明于口，明于口不一定达于手。一种思想只是在我们头脑里的时候，还不一定十分明确，把它写下来，每一个字，每一句话，都摆在纸上的时候，我们的思想到底是清楚还是不清楚，是深刻还是肤浅，是严谨还是杂乱，都明白显示出来。,一、教育科研的双重价值,3.教师写作是一次与他人对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,16,从胡塞尔现象学“寻找人的存在意义”的人文精神和“走向事情本身”的哲学方法出发，教师专业发展蕴含新内涵，回到事实本身是教师专业发展的前提，关注生命在场是教师专业发展的核心，寻求智慧生成是教师专业发展的旨归。同时，这种学说也赋予了教师专业发展新价值：有利于明晰教师发展动力源泉，有利于激发教师专业自主意识，有利于优化教师专业成长路径。教师专业发展内涵与价值基于胡塞尔现象学的探讨发表于教育研究与评论2013年,一、教育科研的双重价值,3.教师写作是一次与他人对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,17,阅读的价值就在于让自己的思想与文本碰撞，从而形成新的思想碎片。教师写作可以让思想碎片整理，我称之了观念的结构化和观念的属已化。这样才有可能形成自己的教育哲学、教学主张。否则我们的头脑永远是别人思想的跑马场。,一、教育科研的双重价值,3.教师写作是一次与他人对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,18,尽管教育有很强的保守性，但教育也是在顺应时势中不断变革与发展，如果我们不能与时代对话，我们写出来的文章必然没有时代话语气息，从而被时代所淘汰。,一、教育科研的双重价值,4.教师写作是一次与时代对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,19,教正确讲明白减负、高效的基础正确地传授知识不等于教学有效。“是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动”、当下关于“学”有如下一些概念：以学论教，顺学而教，以学为核心、多学少教、先学后教，以学定教,一、教育科研的双重价值,4.教师写作是一次与时代对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,20,教师“教”的变革“教”是社会赋予教师的职责。随着形势的发展、社会的进步、教改的深入，人们对“教”有了新的认识和新的要求，“教”的内涵发生了变化，突出了对学生“学”的引领、指导，强调以学论教，顺学而教同样的材料，换一个不同的角度去阐述，其所表述的主题思想和基本观念就完全不一样了。我们所表达的主题思想，必须符合时代的特征要求，顺应形势的发展。,一、教育科研的双重价值,4.教师写作是一次与时代对话的过程,一、中小学教师写作的意蕴,.,21,功利取向的特点在利、在用。最终让写作者得到实惠。,一、教育科研的双重价值,1.功利价值取向,二、中小学教师写作的价值,道德取向的特点在善、在爱。最终让写作者明白事理。,2.道德价值取向,道德取向的特点在真、在美。最终让写作者涵养精神。,3.学术价值取向,.,22,一、教育科研的双重价值,二、中小学教师写作的价值,教师写作“并非是纯粹的创作，而是一种教育生活方式。具有写作爱好的教师，总是睁开着思考的眼睛，观察生活周遭的事件、人物；具有写作兴致的教师，总是拥有一个理性的头脑，理性地审视自我的生存状态；具有写作冲动的教师，总是保持着一颗敏锐的心境，悉心地体察身边的冲突和矛盾，凝集点滴心灵感悟，汇成思想的洪流。华中师范大学郭元祥教授,.,23,教学设计：高二信息技术数据库（access）复习课教学设计研究论文：例谈基于任务驱动的探究式教学设计,1.一堂好课可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,24,原标题：小学中年级语文“寻根课堂”教学模式浅探现标题：在“寻根”中演绎语文教学的本色以微笑着承受一切第二课时教学为例,1.一堂好课可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,25,优课与文章是互动的。教师撰写的教学论文应该是源于课堂，但又高于课堂，写作的过程是我们老师与自我教学实践的对话、与自己心灵的对话、与他人对话的过程，在对话中又可以让我们的课堂更加精彩。,1.一堂好课可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,26,叙事随笔是一种容易激发教师写作热情的文体题目小、篇幅短，层次和结构比较简单，内容单纯，涉及面比较小，写作素材便于收集、整理和使用，因此，其写作难度相对较低，教师容易上手；教育叙事随笔文体真味的就在一个“随”字。,2.一个故事可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,27,“金鱼之死”引发的困惑与思考不要忘了抚摸孩子的头,2.一个故事可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,28,叙事文体撰写要求：（1）讲述的是实际发生的事件。（2）与具体“人”有关的故事。（3）具有一定的“情节性”。（4）基本的呈现方式是描述。（5）突出意义。（6）重归纳而不是重逻辑推演。,2.一个故事可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,29,不要把写文章与做研究割裂开来，可以把写文章作为一项研究去做，也可以把研究当成去写一篇文章。研究：提出问题理论假设实践验证总结完善（行、行动）论文：提出问题明确论点证明论点（言、表达）言与行：相互促进，互为一体,3.一项小课题可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,30,孩子，请举手背景：上学年初，新接一个班，有许多学生经常在上课时头一埋，默不作声。这令我十分不理解。调查：1.听不懂，不会7人；2.没有机会回答0人；3.怕错35人；4.怕被人嘲笑30人。对策：1.营造欢乐的学习氛围。2.走进学生的心里。3.唤醒学生的耳朵，让他们学会倾听。4.用丰富的英语知识吸引学生。效果：就在这一年中，我发现我的学生在课上举起的手越来越多，就连平时下课后都很羞涩的学生也不例外。在最后一次的测试中，无论是口试还是笔试，六（3）班的表现都相当的出色。,3.一项小课题可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,31,一位老师的邮件：我自2003年参加工作以来，一直从事小学英语教学工作，在教学实践中感受到一些学生上课总无法集中注意力，不停地做小动作，哗众取宠地制造各种插曲；不善于也不喜欢思考和回答问题；作业书写杂乱，字迹潦草，错误率较高，更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不认真查找原因及时纠正，没有自觉改错的习惯；英语学习成绩两极分化现象较严重，不少学生语文和数学的学习成绩并不差，而英语成绩却比较差；有些学生并不见得比别的学生花更多的时间去学英语，英语成绩却明显的好于别的学生。从这些现象的背后，我认真分析，觉得主要由于他们没有形成良好的英语学习习惯。课题名称：农村小学生良好英语学习习惯养成的研究,4.一次专题阅读可以成就一篇好文章,一、教育科研的双重价值,三、中小学教师写作的策略,.,32,通过文献资料，弄清楚了以下几个方面内容关于学习习惯和英语学习习惯的研究视角（哲学、心理学、教育学）学习习惯养成的相关理论（条件反射、皮格马利翁效应、自我教育理论与元认知、关键期）我国影响学生英语学习习惯研究现