教师资格证_心理学简答和名词解释

1心理学在历史上有哪些流派2简述心理学中观察法的短途条件及主要特点3简述心理学中测验法的研究范围4进行实验研究时必须考虑哪些变量5为什么说心理学是一门具有长远历史但又年轻的科学6简述构造主义心理学的主观观点及特征7简述机能主义心理学的主要观点及特征8简述行为主义心理学的主要观点及特征9简述格式塔心理学的主要观点及特征10简述人本主义心理学的主要观点及特征11简述认知心理学的主要观点及特征12心理学主要分支13简述心理学各种方法及其主要特点14简述行为主义心理学的主要观点及特征15简述精神分析学派的主要观点及特征16简述人本主义心理学的主要观点及特征17简述认知心理学的主要观点及特征18心理学主要分支19简述心理学各种方法及其主要特点20简述注意的特点21简述睡眠不同阶段脑电波的特点22简述产生假性失眠的原因23简述催眠原理24意识活动的主要内容25意识具有状态26注意具有特点27注意具有功能28注意和意识有何联系和区别29注意的种类有哪些30人的整个睡眠可以分为哪几个八面威风？各阶段脑电波特点31按照失眠的原因划分，失眠的种类有哪些32催眠状态下的主要心理特征33按照作用的性质不同，心理促动药物分类34梦有哪些特征，对梦的研究有哪些35简述感觉的分类36简述韦伯定律37简述费希纳定律38简述暗适应和明适应的基本过程39基本的听觉现在有哪些40声音听觉是怎样形成的41简述知觉的分类42简述知觉的特性43简述时间知觉的形式44简述形成时间知觉的线索45与对物的知觉相比，社会知觉的独特性有哪些46社会认知过程中，如何对搜集到的信息加以选择47简述感觉产生的基本过程48什么是韦伯定律49什么是三原色说50简述拮抗理论51什么是位置学说52什么是频率匹配学说53社会知觉主要有哪些内容及特征54社会认知有哪些过程55简述社会认知过程中信息整合的特点56论述社会刻板效应57简述感觉产生的基本过程58什么是费希纳定律59什么是三原色说60什么是位置学说61什么是频率匹配学说62简述记忆的三存储模型63短时记忆转化为长时记忆有哪些条件64简述图式对记忆的影响65简述有意遗忘的作用66记忆包括哪些基本过程67长时记忆是如何储存与建构的68为什么会遗忘？影响遗忘的因素？69遗忘曲线表明了遗忘有什么规律70如何对记忆进行分类71简述学习的过程与分类72试述学习的策略与方法73长时记忆是如何储存与建构的74适时记忆转化为长时记忆有哪些条件75为什么会遗忘？影响遗忘的因素？76简述概念形成的假设检验模型77简述问题解决的主要途径和方法78简述利用手段-目的分析法解决问题的要点79简述创造性人格的特征80思维的主要特征81思维有哪些种类82在思维的过程中，思维操作主要有哪几种83什么是概念形成的假设检验模型84推理有哪些形式85问题解决应具备哪些特征86创造性思维主要有哪些特征87试论影响问题解决的因素88推理有哪些形式89问题解决应具备哪些特征90简述能力的涵义91简述智力发展的特征92简述心理学家达斯的PASS模型93智力和能力的关系94能力可以划分为哪些类型95如何理解智力的个别差异96简述皮尔曼有关智力研究中的g因素理论97何谓流体智力和晶体智力，二者在发展上有什么区别98什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分99智力测验可以划分为哪些类型？智力测验与性向测验和成就测验的区别100心理测验的基本性质101心理测验的技术指标102试述影响智力发展的各种因素和作用103智力的能力的关系104能力可以划分为哪些类型105如何理解智力的个别差异106智力发展有何特征107请简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论108何谓流体智力和晶体智力，二者在发展上有什么区别109什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分110简述动机中需要与诱因的联系111简述动机的种类112简述关于交往动机获得方式的二种不同观点113简述马斯洛的需要层次理论114简述情绪的基本形式115情绪对我们的身心健康有何影响116动机分哪几种？生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色117动机对于提高活动效率有何意义118交往动机产生的原因119成就动机的特征120情绪与情感有何区别和联系121情绪的基本成分与种类122情感的种类123情绪的主要表达方式124有代表性的动机理论有哪些125简述人格的结构126什么是人格结构的自我调控系统127简述现代五因素的特质理论128简述明尼苏达多相人格测验129什么是人格，人格具有哪些特征130简述人格差异的表现131影响人格形成与发展的因素？各对人格起什么作用132人格测量的方法133比较并分析特质说与类型说二种人格描述模式134简述人际交往的自我肯定需要135简述人际沟通的基本功能136简述有效的倾听技术137简述关于领导产生的二种说法138为什么会出现社会助长或社会干扰139简述出现社会惰化的原因140简述减少社会惰化的有效途径141简述造成群体极化的原因142怎样防止群体思维带来的不良影响143什么是人际交往的心理需要144什么是人际沟通？它的基本功能是什么145简述非言语沟通的类型和功能146人际吸引的主要条件有哪些？它们之间有什么关系147什么是群体？群体有哪些基本特征148什么是社会助长和社会惰化，它们的主要原因有哪些149分析去个体化现象的发生过程和原因150分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论151增进心理健康的方法有哪些152压力有哪些不同含义153压力会带来什么样的身心反应154心理健康的概念是什么？什么样的人才称得上心理健康155心理健康的标准是什么156什么是挫折？挫折后的反应有哪些？如何应对挫折157面对压力该如何应对158引发压力的原因有哪些？压力会带来什么样的身心反应159举例说明什么是心理防御机制？它有哪些表现方式160结合自己生活中的例子，说明如何克服焦虑161简述毕生发展观的主要内容162简述新生儿的条件反射及特点163简述獐动作的发展遵循的原则164成年初期在心理发展上有哪些主要特点165毕生发展的主要观点是什么166心理发展年龄阶段划分的依据是什么？个体心理发展的年龄特征如何167影响心理发展的因素有哪些？各有什么影响168獐的社会性发展包括哪些内容169青少年时期个体个性发展的主要特点和内容170成年人心理发展的主要特点和内容？171如何认识皮亚杰关于獐认知发展的阶段理论173简述学习心理学知识对于人们认识内外世界的意义174简述常见的二种学习策略175简述气质与性格的区别176简述群体对个体行为的影响177简述压力的影响因素178简述青少年情绪表现的矛盾性特点179试比较比率智商和离差智商的异同180什么是临床心理学，它与咨询心理学的区别181依据学习方式的不同，可将学习分哪几种类型182简述想象及其特征183简述动机强度与工作效率之间的关系184简述影响人格形成和发展的因素185简述中年危机的主要原因及表现186如何理解智力的各种差异187简述学习心理学的意义和作用188简述社会认知过程189简述美国心理学家梅耶提出的学习过程模式190简述斯腾伯格的智力三元理论191简述动机的功能192简述人际交往的三种基本需要193试述问题解决的概念、特征及其影响因素194试述青少年培养良好性格的意义，并对如何培养提出建议195试述心理挫折的对应策略196人的整个睡眠过程可分哪五个阶段197简述知觉的特点198简述创造性思维及其影响因素199简述情绪情感的功能200人格差异表现在哪些方面201简述大学毕业生面临的主要任务202试述影响智力发展的因素203举例说明如何对群体内部人际关系进行有效的测量204简述使用问卷法进行心理调查的优缺点205长时记忆中信息的提取需要线索，线索的有效性主要依赖哪些条件206听别人讲故事，头脑中就出现相应的情节，这是什么心理活动简述其含义及特征207简述动机的功能208什么是人格测验法？请列举三种有代表性的人格测验209婴儿对抚养者的依恋行为如何产生210结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用211试述影响人际吸引的主要条件212研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量213简述注意的功能214简述影响时间知觉的因素215简述智力的个体差异216简要分析人格结构中的自我调控系统217简述群体的基本特征218影响创造性的因素有哪些，如何培养人的创造性219试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机220列举心理防御机制5种常见方式，并分析挫折的应对策略221心理发展年龄阶段划分的依据是什么？个体心理发展的年龄特征如何222智力发展有何特征223什么是人际沟通？它的基本功能是什么224思维的主要特征225注意具有哪些特点226什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分227知觉有哪些特征228成年人心理发展的主要特点和229什么是社会助长和社会惰化，它们的主要原因有哪些230简述人格的结构231简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论232情绪的基本形式有哪些233试述影响人格发展的因素234对梦的研究有哪些，梦有哪些特征235如何理解智力的各别差异236简述动机与需要、诱因的关系237简述人格差异的表现238什么是人际交往的心理需要239什么是挫折？挫折后的反应有哪些？如何应对挫折240焦虑障碍包括哪儿种类型241分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论242试述学习的策略与方法243能力可以划分为哪些类型244动机分哪几种？生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色245影响人格形成与发展的因素？各对人格起什么作用246什么是群体？群体有哪些主要功能247毕生发展的主要观点是什么248引发压力的原因有哪些？压力会带来什么样的身心反应249如何认识皮亚杰关于獐认知发展的阶段理论250论述影响问题解决的因素251简述非言语沟通的类型和功能252什么是人格，人格具有哪些特征253动机对于提高活动效率有何意义254面对压力该如何应对255影响心理发展的因素有哪些？各有什么影响256意识活动的主要内容257试述影响问题解决的因素258试述影响智力发展的各种因素259人格测量的方法260青少年时期个体个性发展的主要特点261成就动机的特征262群体极化和群体思维会对群体决策造成什么影响263獐动作发展遵循的原则264交往动机产生的原因265创造性的影响因素主要有哪些266代表性的动机理论有哪些267长时记忆是如何储存与建构的268什么是概念形成的假设检验模型269简述行为主义心理学的主要观点及特征270问题解决应具备哪些特征271注意具有哪些功能272试述社会刻板效应273结合自己生活中的例子说明如何克服焦虑274遗忘曲线表明了遗忘有什么规律275创造性思维主要有哪些特征276什么是频率匹配学说277意识具有状态278简述机能主义心理学的主要观点及特征279简述精神分析学派的主要观点及特征280影响獐人格发展的可能因素并提出相应的对策建议173简述学习心理学知识对于人们认识内外世界的意义答：1加深对自身的了解，解释自身心理活动了解自身心理特征。2运用到人际交往中，通过他人行为推断内心活动174简述常见的二种学习策略答：1复习策略，1）复习时间和次数2）复习的方法，2组织策略，常用的组织策略有群集、摘录、划线等等175简述气质与性格的区别答：1气质由先天决定，性格由后天形成2气质反映了一个人心理活动的动力特征，性格则反映对现实的态度与相应的行为方式3气质体现人格生理差异，可塑性小，性格体现人格心理差异，可塑性大4年龄越小，气质作用越大，年龄越大，性格作用越明显5性格在人格系统中具有核心作用，气质的作用小于性格176简述群体对个体行为的影响答：1社会助长和社会惰化2去个体化3群体极化和群体思维现象4从众与服从177简述压力的影响因素答1经验2准备状态3认知4性格5环境178简述青少年情绪表现的矛盾性特点答1强烈、狂暴与温和、细腻共存2情绪的可变性成固执性共存3内向性与表现性共存179试比较比率智商和离差智商的异同答相同点：都是用于表示个体智力水平高低的指标2不同点：比率智商最早由比内提出，指心理年龄与实足年龄的比值，该计算方法只适用于獐，当人发展到一定年龄后，使用心理年龄做计算则不符合实际情况；离差智商最早是由韦克斯勒提出的，它裨上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较得出的相对分数，其计算公式为：离差智商=100+15z。180什么是临床心理学，它与咨询心理学的区别答临床心理学涉及对心理障碍者的评估、诊断与治疗，同时涉及轻度行为和情绪问题的处理。主要工作方式包括面谈、实施心理测验和提供集体或个人心理治疗。咨询心理学与临床心理学相近似，主要区别在于它面对 的心理障碍者症状较吧，不仅是做出诊断相对的更具有指导方面的意义，如一些家庭咨询、婚姻咨询和职业指导181依据学习方式的不同，可将学习分哪几种类型答：1接受学习，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者直接呈现2发现学习，在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程 3意义学习，学习者利用原有经验进行新的学习理解新的信息4机械学习，在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习。182简述想象及其特征答1想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程2想象的特征有新颖性和形象性183简述动机强度与工作效率之间的关系答：1动机对于提高活动效率具有重要意义。各咱活动都存在动机的最佳水平2动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率3动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升，当活动难度加大时，动机强度要降低。184简述影响人格形成和发展的因素答1生物遗传因素2社会文化因素3家庭环境因素4早期童年经验5自然物理因素185简述中年危机的主要原因及表现答：中年危机由来自于自身生理变化方面，家庭生活变化方面和事业变化方面的压力构成；具体表现1人到中年无奈容颜衰老，功能衰退2孩子长大成人，离开家庭空巢父母感到孤独失落3事业的巅峰期后，对未来没有期待。186如何理解智力的各种差异答1智力差异。智力差异有个体差异和团体差异。个体差异包括水平差异和智力结构差异及发展的形态差异。团体差异包括性别差异和职业、种族之间的差异。2如何正确看待差异：一般而言，同一群体内部的个体差异，性别间的差异和遗传关系较大；不同职业、种族间的差异则更多产生于环境。当然，一二种智力测验不能完全合理地评价人类复杂的智力问题，也有文化不公平等评价标准的设计问题。187简述学习心理学的意义和作用答1认识内外世界2调整和控制行为3直接应用在实际工作中188简述社会认知过程答：1信息的搜集与选择 2信息的整合过程189简述美国心理学家梅耶提出的学习过程模式答：学习应在外界刺激的作用下，首先产生注意，A通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息忽视其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关原有知识B新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，C并与激活的原有的信息相联系D最后，被题解的新知识进入长时记忆储存起来E在特定的条件下，学习者激活、撮有关信息，通过外在的反应作用于环境。190简述斯腾伯格的智力三元理论答1一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明，即智力的内部构成成分、这些成人与经验的关系、智力成分的外部作用2内部构成的三种成分分别为：元成分、操作成分和知识获得成分3内部成分与外部世界的关系是指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力4智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。191简述动机的功能答1激活功能2指向功能3调节与维持功能192简述人际交往的三种基本需要答：1包容需要，指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要2支配需要，指个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要3情感需要：指个体受别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感关系的需要193试述问题解决的概念、特征及其影响因素答：问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作，其特征：1目标指向性2操作系列性3认知性操作；影响问题解决的因素有1问题表征的方式2无关信息的干扰3功能固着性4心向194试述青少年培养良好性格的意义，并对如何培养提出建议答：1有利于帮助青少年形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的人生目标2有利于帮助青少年学会正确的评价自我，提高自我教育和自我调控的能力3有利于帮助青少年处理好个人与他人、个人与集体的关系，提高对环境的适应能力195试述心理挫折的对应策略答1正确认识挫折2改变不合理观念3加强修养、勇于实践4优化自身人格品质196人的整个睡眠过程可分哪五个阶段答：1过渡期2轻睡期3 34阶段为沉睡期4第五阶段为快速眼动睡眠197简述知觉的特点答知觉的整体性、选择性、理解性、恒常性198简述创造性思维及其影响因素答创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动；影响因素有智力因素、人格因素、环境因素、动机因素199简述情绪情感的功能答：1动机功能2调控功能，适当的情绪情感对人的认识活动起促进作用，不当的情绪情感对人的认识活动起瓦解作用3健康功能4信号功能200人格差异表现在哪些方面答1认知方式的差异2气质差异3性格差异201简述大学毕业生面临的主要任务答：1求职与升学或继续学习2婚恋与生育202试述影响智力发展的因素答：1遗传因素对智力的影响，心理学中主要通过家庭谱系研究和双生子研究推测遗传对智力的影响2家庭环境对智力的影响，大量的收养儿童研究表明被收养儿童的智商与养父母的智商也有一定程度的相关，收养前后父母社会经验地位的变化对獐的智力发展存在影响。早期干预也能提高獐的智力测验分数3学校教育对智力的影响，学校教育对智力发展有显著的影响，影响途径多种多样，最明显的方式就是知识的传授4社会实践对智力的影响，人的各种能力是在社会实践中最终形成起来的，智力也不例外203举例说明如何对群体内部人际关系进行有效的测量答：社会测量法是测量群体内部人际关系最常用的方法2社会测量法最基本的技术包括二个步骤，其 是社会测量问卷或访谈，其二是对问卷或访谈结果的分析处理3举例有1社会测量或访谈题目设计3测量结果制成人际关系矩阵表或绘制更直观的人际关系图204简述使用问卷法进行心理调查的优缺点答：优点是能同时搜集许多人的同类问题的资料，省人力省物力；缺点不能保证回收率及被调查者的认真合作205长时记忆中信息的提取需要线索，线索的有效性主要依赖哪些条件答1与编码信息联系的紧密程度2情境与状态的储存性3情绪的作用206听别人讲故事，头脑中就出现相应的情节，这是什么心理活动简述其含义及特征答是想像，想像的含义是对头脑中已有的表象加以改造，形成新形象的心理过程3想像的特征是新颖性和形象性207简述动机的功能答：1激活功能2指向功能3调节与维持功能208什么是人格测验法？请列举三种有代表性的人格测验答：是在标准化的技术条件下，探察和鉴别受测者心理及行为的方法，主要的人格测验有明尼苏达多相人格测验2爱德华个人兴趣量表3高夫的青年性格问卷209婴儿对抚养者的依恋行为如何产生答：1扶养者是婴儿食物的主要来源2通过扶养者与婴儿双方的相互强化，满足婴儿的社会性需要210结合加德纳多元智力理论，谈如何发挥教育在智力发展中的作用答：1加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成，这7种智力为：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。2教育可通过多种途径影响智力的发展，通过知识技能的传播可以使学生的能力和其他的心理品质得到发展，各种课外、校外活动也有利于学生能力的发展。211试述影响人际吸引的主要条件答：1相对性和互补性：人们倾向于喜欢那些与自己具有相似的态度和价值观的人，在个性品和行为方式上某些相反的，互补的特征，有时也能满足相互的需要，都能表现为相互吸引2个人品质：随着人际交往的深入交往者的内在品质越来越重要3接近性与熟悉性，空间上距离较近的个体，相互间接触的机会较多，能够增进彼此的了解，容易成为知己。212研究者在进行实验研究时，需要考虑哪些变量答1自变量，即实验者控制的刺激条件或实验条件2因变量，即实验者所需测定和研究的行为和心理活动3控制变量，是实验者高潮控制的自变量以外有可能影响实验结果的变量213简述注意的功能答1选择功能，注意能够从大量的信息中选择出生要挟信息给以反应同时能够排除掉无意义的信息的干扰2维持功能：注意使人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧张的状态3调节功能：注意帮助人从一种活动转向另一种活动214简述影响时间知觉的因素答：1感觉通道的性质2一定时间内事件发生的数量和性质3个体的兴趣和情绪215简述智力的个体差异答：发展的水平差异2发展的智力结构差异3发展过程的不同形态216简要分析人格结构中的自我调控系统答：以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。主要作用对人格各成分进行调控，使之完整统一和谐。217简述群体的基本特征答：1我们通常将成员间相互依赖相互影响的集体体称作群体，其基本特征包括群体规范、群体的凝聚力、群体中的角色、群体的领导218影响创造性的因素有哪些，如何培养人的创造性答：1影响因素：智力因素、人格因素、环境因素、动机因素2创造性培养1）建立目标与意向2）训练基本技巧3）获取某领域的具体知识4）刺激与好奇心5）建立动机6）建立自信、鼓励冒险7）强调掌握和自我竞争8）培养有关创造力的信念9）提供选择发展机会10）促进自我管理技巧11）传授创造性思想的策略和技术12）善于运用例子219试用工作动机理论说明如何激发人的工作动机答：工作动机理论1X理论，人工作是为了钱，个人的工作动机来自物质利益的驱动，常被外来刺激所吸引2）Y理论：人是负责、有创造力的，人们工作不是为了物质利益，而是出于一处要将工作做好的内驱力3）V理论：个人的工作动机水平依赖于为实现自身的价值观而付出的努力，有雄心的人个人价值观比较高，并且会努力在工作中寻求实现和证明4）Z理论：个人的价值观与组织目标一致时，个体的工作动机、士气、忠诚度都会得到提高。根据工作动机理论激发人们的工作动机可采取下列措施1提高工资及福利，进行物质刺激2创造自由的工作环境，让工作者有发挥创造力的空间，满足他们对工作的内在需要2创造自由的工作环境，让工作者有发挥创造较往年空间，满足他们对工作的内在需要，3把组织目标与个人价值的实现结合起来，4提高工作者的个人价值观220列举心理防御机制5种常见方式，并分析挫折的应对策略答：常见的心理防御机制有10种：否认、幻想、压抑、投射、反向、转移、退行、文饰、补偿、升华等。2）应对策略：1正确认识挫折2改变不合理观念3加强修养，勇于实践4优化自身人格品质221心理发展年龄阶段划分的依据是什么？个体心理发展的年龄特征如何答1心理发展年龄阶段的划分标准规定为，在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同的时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要表现在个人档同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。2个体心理发展的年龄特征有：1）一般说来，在一定的社会影响下，在一定的教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体是稳定的和共同的2）另一方面，相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也会形成一定的差距，表现出可变性3）随着各种条件的不同，个体心理发展年龄特征在一定范围内也可以发生一些有限制的变化222智力发展有何特征答：1智力的一般趋势。在人的一生中，智力水平随个体年龄的增长而变化，一般说，智力的发展可分三个阶段，即增长阶段稳定阶段和衰退阶段2智力发展的稳定性和可变性223什么是人际沟通？它的基本功能是什么答1人际沟通可以发生在个人与个人之间，也可发生个人与群体或群体与群体之间，还可发生在大众传播过程中，人际沟通总是沟通者为了达到某种目的、满足某种需要而展开的。人们在沟通时，会根据双方的特点选择沟通的内容、通道以及策略以达到影响对方的目的。2）人际沟通最基本的功能是能够促进人们之间的相互了解，协调人们的社会生活，使人们的行为能够更好地适应社会环境，从而使社会生活维持动态的平衡人际沟通还具有需要满足的功能，个人通过表达自己的身心状态，实现与他人的联系，明确人际关系的行动方向，从而使自我价值得以实现224思维的主要特征答1间接性2概括性3思维和语言有密切的关系225注意具有哪些特点答注意的指向性和注意的集中性226什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分及知识获得成分答：在斯腾伯格看来，智力的内部构成涉及思维的三种成分，即元成人操作成分和知识获得成分。无成分指行为表现和知识获得的过程，它负责行为的计划、策略与监控操作成分指接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及做出判断反应的过程，负责执行元成分的决策知识获得成分是指用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。在认知性智力活动中，元成分起着最重要的核心作用，它决定人们解决问题使用的策略。227知觉有哪些特征答1知觉整体性2知觉的选择性3知觉的理解性4知觉的恒常性228成年人心理发展的主要特点和答：个体的自我意识得到充分的发展，自我同一性得到了确立，人生观和价值观趋于稳定，情绪也赵于稳定，人际交往趋向成熟随着个体经济地位的独立，个体的诸多心理感受和生活状态也发生着重要的变化，恋爱、婚姻以及养育子女已经成为成年人的重要任务229什么是社会助长和社会惰化，它们的主要原因有哪些答99社会助长：指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象；社会惰化：主要指体起完成一件工作时，群体可的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务是偏少的现象。社会心理学家拉塔奈认为，出现社会惰化的原因有三：社会评价的作用社会认知的作用社会作用力的作用230简述人格的结构答：知-情-意系统心理状态系统人格动力系统心理特征系统自我调控系统，以上五种人格系统之间具有相互影响、相互制约的关系，使人格构成一个整体。同时五种人格系统成分的独特结合，也构成了每个人的独特人格。231简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论答：英国心理学家斯皮尔曼在20世纪初最早对智力问题进行了探讨。它提出，在各种心理任务上的普遍相关是由一个非常一般性的心理能力因素或称g因素所决定。在一切心理作息 ，都包括这个一般因素（g因素）和某个特殊因素（或称s因素）二种因素。G因素是人的一切智力活动的基础，S因素只与特定的智力活动有关。一个人在各种测验结果上所表现的来正相关，是是由它们含有共同的g因素；而它们之间又不完全相同，则是由于每个测验包含着不同的s因素。斯皮尔曼认为G因素就是智力，它并不能直接由任何一个单一的测验题目度量，但可以由许多不同测验题目的平均成绩进近似的估计。232情绪的基本形式有哪些答：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。233试述影响人格发展的因素答：先天遗传与后天环境在人格形成中起作用，就人格状态而言，后天环境因素的作用更大；但就人格的不同成分来看地，遗传和环境的作用因人格特征而异，因人而异。人生物遗传因素社会文化因素家庭环境因素早期童年经验自然物理因素。综上所述，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。234对梦的研究有哪些，梦有哪些特征答梦是人在睡眠中尤其是在快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果，梦也是一种心理活动是意识的一个层面活动的结果1关于梦的研究主要有费洛伊舆首先提出：人的心理可以划分为意识、无意识和前意识三个层面无意识中包含大量的观念想法欲望冲动等，这些想法因为与社会偷道德相冲突而被个体压抑在无意识中，个体无法觉得到，但可能通过这样那样的途径泄露出来，按他的观点，梦就是一个途径，梦是一种无意识的活动在梦的内容方面，霍尔的研究最具有代表性。他发现，大多数的梦具有一般世俗性质，可能是将家庭、朋友和同事等某些特征加以联系组成，因此有一些梦相当普遍2梦的特征：自我中心梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。总之，梦总是由某种刺激引起一些神经细胞活动的结果，只不过它不被清醒地觉察，也不能控制而已。235如何理解智力的各别差异答由于人们在先生的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不同，人与人之间在智力上存在着很大差异，表现在在智力发展水平上，不同的人怕达到的最高水平极其不同每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。人的智力发展过程有不同形态智力的团体差异，236简述动机与需要、诱因的关系答：动机的产生受内外二种因素的共同影响，个体内在的某处需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。1在动机中，需要与诱因是紧密相连的。需要比较内在、隐蔽，是支配人们行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的朝向性活动并使需要有可能得到满足，所以，需要推动人们去活动，并使活动朝向外界的诱因，从而使活动具有目的性和方向性2当人们的需要得到满足后，诱因的吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失237简述人格差异的表现答1认知方式差异2气质差异3性格差异238什么是人际交往的心理需要答本能、合群需要和自我肯定的需要239什么是挫折？挫折后的反应有哪些？如何应对挫折答1挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。2人们受到挫折后的反应攻击行为冷漠幻想心理防御机制。3面对挫折我们应该勇敢、正确的去面对正确认识挫折改变不合理观念加强修养，勇于实践优化自身人格品质240焦虑障碍包括哪儿种类型答五种：广泛性焦虑障碍恐慌障碍恐惧症强迫症创作后应激症241分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论答：1舒茨提出的人际需要三维理论分二方面每个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要即包容需要、支配需要和情感需要个体在表现三种上基本人际需要时又分主动性和被动性，于是个体的人际行为货币被划分为六种：主动与他人交往、支配他人、主动表示友好、期待与他人交往、期待他人支配、期待他人的情感表达；2社会学家霍曼斯采用经济学的概念来解释人的社会行为，提出了社会交换理论，他认为在社会互动过程 ，人的社会行为实际上就是一种商品交换。社会交换不仅是物质交换，而且还交换赞许、荣誉、地位、声望等非物质的交换以及心理财富的交换。242试述学习的策略与方法答复习策略 组织策略；1复习策略的方法：首先在复习的时间上，应该注意及时复习和系统复习，其次在复习的次数上，要注意过度学习，最后，在复习的方法上，要阅读与背诵相结合，即尝试背诵法 2组织策略方法：可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解与记忆。常用的组织策略有群集、摘录、划线、列提纲等243能力可以划分为哪些类型答：人的能力种类很多，可按不同的标准分类按倾向性可划分为一般能力和特殊能力按功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力按照在活动中产生的结果与原有知识经验的关系划分为模仿能力和创造能力244动机分哪几种？生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色答依据不同的标准可将动机划分为生理性动机与社会性动机；内在动机与外在动机；主导动机与从属动机。2生理性动机也称为驱力，是由个体的生理需要所驱动而产生的动机。它以个体的生物学需要为基础，对维持个体的生存和发展有着极重要的作用如饥、渴、缺氧等；社会性动机推动人们从事社会活动参与社会团体并在其中获得认可、地位与成功感，社会动机是人的某些高级需要所产生的，所以，如果社会性动机长期得不到满足，可能导致适应不良，出现某种心理障碍。245影响人格形成与发展的因素？各对人格起什么作用答生物遗传因素社会文化因素家庭环境因素早期童年经验自然物理因素246什么是群体？群体有哪些主要功能答：群体是指成员之间相互依赖、相互影响的集合体。2群体功能：给成员以心理上的归属感、使成员具有认同感、使成员获得社会性支持。247毕生发展的主要观点是什么答：人生的发展，除了身体在生物意义上的发育，成熟以外，是一个伴随人的一生的过程，其行为变化过程贯穿于于人胎儿期到死亡怕全部一生中，行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式心理发展受多种因素的影响，个体发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果248引发压力的原因有哪些？压力会带来什么样的身心反应答：身体性压力源、心理性压力源、社会性压力源和文化性压力源；2在压力下通常表现在生理、心理和行为方面的反应，主要有压力下的生理反应压力下的心理反应压力下的行为反应249如何认识皮亚杰关于獐认知发展的阶段理论答：瑞士心理学家皮亚杰提出了獐认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序1感知运动阶段，0到2岁；2前运算阶段2-7岁3具体运算阶段7-12岁；4形式运算阶段，在獐11、12岁以后。皮亚杰的这种认知发展阶段理论得到了认知发展心理学家的普遍认可，对研究獐的心理发展产生巨大的影响。250论述影响问题解决的因素答1问题表征的方式2无关信息的干扰3功能固着性4心向251简述非言语沟通的类型和功能答：表情，这是非言语沟通的重要手段。眼行为，其主要功能有注意、劝说、调节和表达情感身体语言或身体动作，可以分为象征、说明、调节和情感表露四类服饰讲话风格人际空间252什么是人格，人格具有哪些特征答：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。特征有：独特性稳定性统合性复杂性功能性253动机对于提高活动效率有何意义答：1研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中午强度的动机最有利于发挥最佳工作效率2研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升，当活动难度加大时，动机强度要降低。254面对压力该如何应对答：1了解自己的能力，制定切实可行的目标2劳逸结合，积极休息培养业余兴趣爱好3加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足4建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友5积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开6改变不合理观念，通过有意地改变自己的内部评议来改变不适应状况255影响心理发展的因素有哪些？各有什么影响答：影响个体心理发展的因素既有内在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。遗传素质是个体心理发展的前提条件，同时，也不能忽视后天环境和教育的作用个体先天的遗传素质仅仅为个体提供了心理发展的可能性，个体只有在后天环境和教育的影响下，才有够使先天的因素可以正常发展。先天的因素与后天的因素、遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中发生作用的256意识活动的主要内容答：1对外部事物的觉知2对内部刺激的觉知3对自身的觉知257试述影响问题解决的因素答：1问题表征的方式2无关信息的干扰3功能固着性4心向258试述影响智力发展的各种因素答：影响人的智力的因素很多，1遗传因素对智力的影响2家庭环境对智力的影响3学校教育对智力的影响4社会实践对智力的影响259人格测量的方法答：测验法投身法260青少年时期个体个性发展的主要特点答：1自我意识的发展22情绪表现的矛盾性特点3人际关系发展的新特点261成就动机的特征答：具有挑战性与创造性2具有坚定信念3正确的归因方式262群体极化和群体思维会对群体决策造成什么影响答：1对群体决策的影响：通过群体讨论，群体中原来被大多数人同意的意见得到了加强，原来同意这一意见的人就会更相信自己的意见的正确性。而原来被群体反对 的意见，经过讨论后，也会得到加强，所以，群体讨论的结果使群体的意见出现了“极端化”，使群体的态度或意见倾向朝二极方向运动，使原来的不同意见之间的距离加大2对群体决策的影响：一旦群体思维产生了，凝聚力高的群体的成员就会过高估计群体的权力和道德权威，使对立意见定型化，使错误意见合理化并产生一个虚假的意见来压制不同的意见，导致群体做出错误决策263獐动作发展遵循的原则答1由上到下2由内到外3由简单、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作264交往动机产生的原因答：1合作2情谊3归属265创造性的影响因素主要有哪些答：1智力因素2人格因素3环境因素4动机因素266代表性的动机理论有哪些答：代表性的理论有：本能理论、匮乏与成长理论、认知与期待理论。267长时记忆是如何储存与建构的答：1首先是归类其次，当各种信息在概念上有一定层次的逻辑关系时，在记忆中就会按照它们的共同特性构成一个多层次的概念体系，这种有层次的组织结构可以有力的提高记忆效果268什么是概念形成的假设检验模型答：模仿形成的假设检验模型认为：概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程，被试者通过对所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标相一臻的假设，然后再根据主试者的反馈和对新材料的分析，检验和修正所提出的假设，最终形成概念其基本模式可以概括为：假设-检查-再假设-再检验。直到成功。269简述行为主义心理学的主要观点及特征答：1主要观点华生宣称心理学任为一门科学，只能研究可观察的行为，它坚持心理学是研究行为的科学他认为，强化很重要，只要找到不同事物之间的关系和联系，再根据条件反射原理给予适当的强化，使刺激和反应之间建立起牢固的联系，那么就可以预测、控制和改变人的行为斯金纳的理论对华生的理念有所发展。他明确指出，任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为，而不去重复指向消极后果的行为，他坚信人的一切行为都是由外部环境所决定的2特征：华生只强调行为，不论心理、意识，认为人的一切行为都是在后天的环境影响下形成2）行为主义的影响深远，不仅其客观研究方法得到了肯定，而且在当前的行为改造、心理治疗中，行为主义的方法作占有重要地位270问题解决应具备哪些特征答：目标指向性、操作系列性、认知性操作271注意具有哪些功能答：选择功能、维持功能、调节功能272试述社会刻板效应答指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，当人们采用较为固定的看法去识别一个具体的人，去对他进行判断、推测和概括的时候，就有可能出现偏差，这即为。 2形成的原因有认知者总希望根据较少的信息做出全面的推论每一个群体都会有自己独特的目标，因而同一群人们中的个体就会有许多相似之处接触机会的限制，因而印象难以改变社会刻板印象可以满足人们的需要，刻板常常与人的利益或价值发生关系，而且还可以快速补充社会认知过程中的缺失信息，自然环境和文化背景的影响等273结合自己生活中的例子说明如何克服焦虑答：首先，认清焦虑状况，其次，坚持克服焦虑的三个原则即不回避、下面迎战和