国学-教学设计

国学教学设计第一课时 古诗南园十三首教学目标：让学生了解李贺及其南园十三首的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。认真填写。 第二课时国学田园诗情诵读教学要求： 1能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。 2通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。 3有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。教学时间：一课时。 一、说话 首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。 二、揭题 在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书 ：荷兰） 本课田园诗情仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。 三、新授 1那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。 2荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。 3（相机板书： 水之国 花之国 牧场之国） 4你感受到了作者怎样的感情？ （板书：向往赞美） 5是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？ 今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？ （生配乐朗读） 6荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画） 你能说说你为什么要这样画吗？ 四、总结 今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。 五、作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。 板书 田园诗请 水之国 荷兰 向往赞美 牧场之国 第三课时无题教学目标：让学生了解李商隐及其无题的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、无题可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。2、寻找无题的曲子，学唱。五、成长阶梯。认真填写。 第四课时 塞上听吹笛教学目标：让学生了解高适及其塞上听吹笛的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生了解边塞诗人高适。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、背诵古诗。2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。3、欣赏李白与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛五、成长阶梯。认真填写。 第五课时 三字经一、导入： 1、听三字经，学生跟读 从传统的文化中去感受人的善良美德。 2、讨论：从三字经中，你知道了什么？ 3、讲述：人之初，性本善。 二、新授： 1、知道“我是善良的，也是快乐的” （1）听故事洪战辉的故事 （2）提问：洪战辉是个怎样的人？他遇到了怎样的 通过对洪战辉的讨论，了解人性的美德，知道学习的方向。 困难？他是怎么解决的？ （3）质疑：关于洪战辉，你有什么问题想问他吗？ （4）讨论：如果你是洪战辉，你会怎么做呢？ （5）学习老子的话 善者，吾善之；不善者，吾亦善之。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 2、了解“要做就做善良的人” （1）提问：生活中，你见过哪些善良的举动？ 从生活中点滴小事中去感受人间的真情与美德。 平时，你有哪些善良的举动？ （2）讨论：怎样做个善良的人？ （3）汇报 （4）学生活动填空 老师感冒了，声音嘶哑了，悄悄地我送上“咽喉 爽”，我愿意。 三、巩固、反馈 1、概述本课内容。 过 程 设 计 教案自评 1、听三字经，学生跟读 2、提问：你是善良的吗？怎么这样说？ 板书设计 做善良的人真好一、人之初，性本善二、我是善良的，也是快乐的三、要做就做个善良的人第六课时 塞上听吹笛教学目标：让学生了解岑参及其走马川行奉送封大夫出师西征的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生了解边塞诗人岑参。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、背诵古诗。2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。王昌龄从军行青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。李颀古从军行白日登山望烽火， 黄昏饮马傍交河。行人刁斗风沙暗， 公主琵琶幽怨多。野云万里无城郭， 雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞， 胡儿眼泪双双落。闻道玉门犹被遮， 应将性命逐轻车。年年战骨埋荒外， 空见蒲桃入汉家。王之涣凉州词黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。五、成长阶梯。认真填写。第七课时 望江南教学目标：让学生了解苏轼及其望江南的原文及译文。背诵这首词。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生了解苏轼。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、背诵这首词。2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。五、成长阶梯。认真填写。第八课时 寿阳曲渔村夕照教学目标：让学生了解马致远及其寿阳曲渔村夕照的原文及译文。背诵这首词。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生了解马致远。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、背诵这首曲子。2、欣赏天净沙秋思。3、背诵。五、成长阶梯。认真填写。第九课时 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标： 1能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2 .能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。 3 .能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。 教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。 教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。 教学过程： 一 共背古诗，感受经典。 1.谈话。 同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。 2 .学生背。 3 .评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，希望大家喜欢。（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。） 二 正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。 1出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 2试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。 3试一试将古诗背出来。 4默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。（1） 交流。（2） 出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。） 三、初读课文。 1读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。 2读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。 3各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文 。（先练习，再配乐朗读）（读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。） 四、解读古诗。 1各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。 2集体交流问题的答案。 3相机演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。 4再读古诗，看是否比上一次读得更好。（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。） 五、 有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。 1感情朗读课文第四自然段。 A 出示课文：“岸边杨柳依依-流向天际”。 B 有感情地练读。 C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。 D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边”，读后演示长江流水图。 E 自由交流“由这一江春水你联想到什么？” 2 感情诵读课文第三自然段。 A 相机出示王勃的送杜少府之任蜀川，诵读体会古诗人的浓情厚谊。 B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话。 C 相机出示赠孟浩然，体会两位大诗人间的友谊。（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。） 六 诵读古诗，背诵古诗。 1有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。 2有感情地背诵古诗。（回归本体，落实目标。） 七 扩展阅读。 1推荐出示古诗送元二使安西、别董大。 2学生自由诵读。 3自由谈谈一般送别诗的特点。 4 鼓励学生课外开展诵读活动。（拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。第十课时 凉州词教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。 教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、导入。 我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的凉州词。（出示古诗凉州词，课件自主朗诵。） 二、初读古诗。 师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗？ 王之涣留下来的诗很少，全唐诗仅存6首，但一曲登鹳雀楼，一首凉州词，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？ 三、感悟诗意 （一）整体感知。 师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。 （二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。” 1播放黄河课件。 2谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？（指多个学生读） 3释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。 4回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 1这两句诗中，哪些字词你较难理解？ 2怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽） 3为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。） 4为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。） 5过渡：回家真的有希望吗？ 出示征戍资料：据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？ 埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来 谴责和憎恨。 埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读 师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。 （四）整体读古诗。 师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！ 四、结课升华拓展延伸。 1连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！ 2谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流 第十一课时 饮湖上初晴后雨教学目标： 1.从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。 2.以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。 教学过程：一、创设情境，定向导入。 1(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流) 2诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。(板书课题) 二、初读古诗，整体感知。 1自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。 2指名读，正音。(重点指导：潋滟、空潆) 3再读古诗，进一步读通顺。 指名交流，教师小结学习方法。 三、再读古诗，以读促思。 1.学生自学。 2小组互学，说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结) 四、品读古诗，以