《艰难的国运与雄健的国民》教学片断与反思

艰难的国运与雄健的国民教学片断与反思 艰难的国运与雄健的国民是七年级下册第二单元的爱国主义篇章，这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来，极具感染力，可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性，教师与学生能互动交流，平等对话，那么，这样的一篇气魄雄健豪壮的民族精神的颂歌，在学生的心里一定能激发出满腔豪情和爱国热情来，在课堂上呈现一片生机和活力。 因此我设计了这么几个教学环节，架构师生之间的对话平台，以期实现我的活力语文课堂的构想。 【导入环节】 师：同学们，当我们耳边响起国歌的时候，当我们唱着起来，不愿做奴隶的人们，向着 _行注目礼的时候，你有什么感受或感想? 生1：我心中升起一股自豪的感情。 生2：我的内心是激动的，豪迈的。 生3：我想起了我们民族屈辱的历史，以及不屈不挠的抗争的历史。 生4：我就想着自己要好好学习，天天向上，将来为祖国争光。(师生笑) 师：今天我们来学习伟大的革命家李大钊同志在20年代，即在我国处在艰难中的时候，写下的.一篇震撼人心的文章，她同国歌一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前。 请同学们读课题，根据课文的主题，指导学生应该重读雄健的国民，凸现文本的豪迈气概和强烈的爱国情怀。 【整体感知环节】 师范读，再让学生们放声自由朗读，谈：你读后的第一感受是什么? 生1：我感受到文章透出一种强烈的雄健的精神。 师：感受深刻准确，雄健的精神在文中具体指什么精神，知道吗? (生1作沉思状)， 师：还没想好，是吧? (生1向我微笑点头) 师：等下考虑好了再来说，好吗?(点头坐下) 生2：我从文中感受到，愈是艰难困苦，我们愈要坚强勇敢，才能战胜一切困难。 师：这也就是雄健的精神的涵义。 生3：我读到一个民族同一个人是一样的，民族的进程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆风顺的，这全靠雄健的精神才能够冲过去。 师：从民族的进程联想到人生道路，都需要雄健的精神支撑。 生4：我发现本文运用一系列的比喻来说理，使文章生动起来。 师：真是慧眼识珠，从本文比喻的妙用来谈自己读后的第一感受，与众不同。 生4(急忙的)：而且作者选择了一些具有民族标志性的事物，如长江、黄河、扬子江等来比喻民族精神，十分恰当。 师：评析得很到位。 【体验与反思环节】 1、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 生1：有。碰到一道数学难题，想了很久，想了很多方法，终于解了出来，那一刻感到很快乐，很自豪。 师：这是经过自己不懈努力取得的成功，为自己骄傲，给自己增添了无穷的信心。 生2：去挑战某一种活动，也会带来快乐和美好的趣味。 师：比如说呢? 生2：比如说我学习篮球投篮，一次一次地投，都投不中，坚持到第十二次，投出的那个球才投中了篮。这是我遭遇了无数次失败之后而品尝到的美好的趣味。 师：在失败面前，坚持，不气馁，最后获得了巨大的成就感。 生3：有一次参加诗歌朗诵比赛，发现对手们实力很强，因此赛前心理压力很大，生怕自己竞争不过别人，会名落孙山。幸好自己还能顶住内外压力，把比赛进行到底，结果取得了很好的名次。我的感受是：面临困难和挑战，如果能战胜他们，就会体验到一种巨大的成就感，这应该就是文中所指的美趣，一种壮美的趣味。 师：是的，这种美趣是一种快乐，是一种幸福，能催生出强大的自信心和人内在蕴藏着的力量，能带给我们巨大的成就感和自豪感。每一位同学都应该去体验这种趣味，去勇敢地面对困难，迎接挑战，它能让勇敢者更勇敢，让懦弱者变坚强。让我们像高尔基笔下的海燕一样，战斗着，快乐着! 2、文章结尾说：要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事这个看法对不对?为什么? 学生大多数的看法是赞成，觉得用雄健的精神在艰难的国运中建造国家，其乐无穷，对国对人也有很多的益处。有少数学生持不同的看法，也说出自己的理由。 【教后感】 面对爱国主题的文章，心里总是没底、发怵：因为爱国这一主题实在太大，太空泛，一则很容易上成政治课或说教课，枯燥乏味，别说学生不愿意听，连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着，苦熬着，心里与学生们一样，巴不得下课的铃声早点响起。 针对这一点，教师对文本的把握，对教材的处理、问题的设计，就显得尤其重要。 二则学生不大愿意谈爱国，有时是觉得没话可说，谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈爱国，怕别人会笑话，说他(她)假等等。总之，在这样的课堂上，较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。 基于以上两点的考虑，我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题： 1、在导入环节，请同学们听国歌，谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开，先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。 2、听读、初读课文后，谈谈你对课文的第一感受是什么? 3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 4、文章结尾处的看法对不对?为什么? 这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度，并联系到学生自身的生活体验，给师生之间的对话带来一个广阔的空间，让学生能在文本的基础上生发、扩展，谈出自己的个人感受和独特体验，畅所欲言，无所拘束，这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。 因此，在这节课上，老师教得投入、彰显活力，学生的生命活力也在爱国篇章的激情感染下迸发出来，师生和文本不留痕迹地交融、互补。 【艰难的国运与雄健的国民教学片断与反思】相关文章： 1.艰难的国运与雄健的国民的教学反思 2.课文艰难的国运与雄健的