从三到万(教师中心稿) 教案教学设计

从三到万(教师中心稿) 教案教学设计 北京市海淀寄读学校语文组：马新平 单元教学目的要求： 1、 了解什么是驳论，认识立论与驳论的区别。 2、 了解驳论的一般方法，并能分析本单元几篇驳论文章所使用的反驳方法。 3、 分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。 4、 明确由于对象不同，错误性质不同，驳论所持的态度也有所不同。 第一课时 教学目的及要求： 1、 复习以前所学议论文的文体知识-“温故”。 2、 学习本单元所学关于驳论的新的文体知识-“知新”，为学习新课做好准备。 教学重点及难点： 学习本单元所学关于驳论的新的文体知识-“知新”，为学习新课做好准备。 教学过程： 一、“温故”，复习旧的文体知识： 1、 议论文的三要素：论点、论据、论证。 2、 论点的定义：是作者对所议论的问题所持的见解和主张。 3、 论点的分类：中心论点、分论点。分论点是用来补充和证明中心论点的。 4、 论据的定义：是作者阐述或论证论点的依据。 5、 论据的分类： 事实论据-包括有代表性的确凿的事例或史实以及统计数据等。有具体事和概括事 实两种。 道理论据-包括马列主义、毛泽东思想等精辟理论、名人的名言警句、心脏人们公认的等。还有自然科学的原理、定律、公式等。 6、 论据和论点的关系：证明和被证明的关系。 7、 论证是什么？即用论据来证明论点的过程。 8、 常见的论证方法：例证法、引证法、喻证法、对比论证法。 9、 议论文的结构：（三段论）引论、本论、结论三部分。 二、“知新”，学习新的文体知识：（见单元提示） 1、 议论文的论证方式有哪两种？ 立论、驳论 立论-是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解或主张。 驳论-是就一定的事件或问题，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己的正确的见解和主张。 注：论证方式与论证方法的区别。 2、 常见的反驳方法？ 直接反驳论点；通过反驳论据驳倒论点；通过反驳论证驳倒论点。 3、 反驳态度的区别。 三、自读个人与集体，初步了解驳论： 第一部分：（12）开门见山，摆出“靶子”。 第二部分：（34）用演绎推理法批驳错误观点“人人为自己，也就是人人为大家”，论证“个人与集体”的关系。 第三部分：（5）用归纳推理法，做出正确结论；“人人为自己，就是害大家”。 十二 从三到万 教学要点： 1、学习通过故事阐明道理的方法。 2、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。 3、教育学生懂得在学习上要谦虚谨慎、循序渐进、尊重教师。 第一课时 新授课 教学目的及要求： 1、题解，了解本文作者、出处。 2、初读课文，学习生字、词语。 3、思考文中作者的观点、论证方式、论证方法。 教学重点：初读课文，学习生字、词语。 教学难点：思考文中作者的观点、论证方式、论证方法。 教学过程： 一、自读课文，了解本文作者、出处，排除字词障碍： 1、 作者：马南邨，原名邓拓，新闻工作者、学者。 2、 出处：选自燕山夜话 3、生字词： 搦no 辄zh 趣c 姻yn 恚hu 掷zh 殊sh 帖ti 妨fng 妄人-无知妄为的人。 殷实-富裕。 累世-数代，连接几代人。 训-教导。 搦管-执笔。 临朱-描红。 管故-学费。 谢-辞退。 逾时-过了一些时候。 趣-催促。 恚- 抱怨。 关节-文中起关键作用的环节。 终南捷径-这里指达到目的的便捷途径。 循序渐进- 自命不凡- 举一反三- 注：重点理解文中所引小故事的意思。 二、精读课文，思考问题： 1、作者的观点是什么？ 2、文章使用了什么论证方法、论证方式？ 第二课时 分析课 教学目的及要求： 1、朗读课文，引导学生讨论从“小故事”中受到的启发，总结出来。 2、讨论分析文中作者所提出的观点。 教学重点及难点：讨论分析文中作者所提出的观点。 教学过程： 一、朗读课文，请学生用自己的话复述小故事的内容。 二、引导学生讨论从小故事中受到的启发。 三、概括每段内容，把握文章结构层次和作者观点： 第一段：提出“学习要循序渐进”。 第二段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。 第三段：叙述“从三到万”的小故事。 第四段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。 第五段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。 第六段：分析故事，引出教训：“如果看到入门容易，就把老师一脚踢开，那什么也学不到”。 第七段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。 第八段：提出希望。 作者的观点： 1、一般地说，学习应该点滴积累、循序渐进。 2、学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。 3、学习过程中应当重视教师的作用。 四、再读课文，分析这三个观点之间的内在联系（课后第一题）： 其中，谦虚谨慎的学习态度是三个观点的核心，也是全文的中心议题，起统领的作用，决定的作用。因为有了正确的学习态度，才能掌握正确的学习方法，才能认识到教师的重要作用，从而尊重教师。 第三课时 分析总结课 教学目的及要求： 1、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。 2、学习通过讲故事阐明道理的方法。 3、通过本文学习议论语言的严密性。 4、完成课后练习。 教学重点： 1、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。 2、学习通过讲故事阐明道理的方法。 教学难点：了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。 教学过程： 一、分析作者是如何将阐明正面道理与批评错误认识、作法结合起来的： 文章在叙述了故事之后，引出了两个重要论点：1、学习要谦虚谨慎，不要自命不凡；2、学习要重视教师的指导作用。对这两点，文章采用了双向议论的方法，在阐明正确观点的同时，批评错误的认识和做法。这样结合起来写，使是与非对比鲜明，道理清晰可辨，具有循循善诱的意味，使读者一目了然，易于并乐于接受正确的观点。 二、学习通过讲故事阐明道理的方法： 1、作者对小故事的巧妙运用： 对于第一个观点，它是论据；对于第二、三个观点，它是引子。 2、分析作者通过讲故事阐明道理的好处： 作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点，比单独的讲道理更能引发读者接受自己的观点，这在写作中值得借鉴。 三、通过本文学习议论语言的严密性。（以第一段为例） 开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：“对于这个问题的回答，不能过于笼统。一定说能或是不能，都不恰当。这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法等等，要按照具体情况进行分析。”然后用“一般地说”作一限制，从通常情况的角度提出自己的看法：“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不能要求过急。”这些分析论说的语句，运用得相当严密，这就增强了文章的说服力。 这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词语，在文内还有多处，有效地增强了议论语言的严密性。 四、完成课后练习。 附板书： 从三到万 马南邨燕山夜话 一、（13段）议论学习方法问题，提出 观点一：一般地说，学习应该点滴