基于翻转课堂的《简单电路设计》教学设计常州市北郊初级中学陆俊.doc

基于翻转课堂的简单电路设计教学设计常州市北郊初级中学 陆俊1.翻转课堂的优势学习的过程包括两个阶段，即知识传授和知识内化。传统课堂上主要是完成知识传授，知识的内化任务一般在课后完成。因为每个学生能力不同，掌握知识所需的时间存在差异，所以课堂上的知识传授并不能够满足每一个学生的学习需求，而课后进行内化也是劣势明显，学生在课后遇到问题时往往无法解决从而形成知识漏洞。翻转课堂将这两个阶段进行了颠倒，课前学生通过观看教学视频完成知识的传授，课堂上学生通过各种教学形式，例如小组讨论、作业反馈、教师单独辅导等活动来完成知识的内化， 不把内化任务放到课后。学生在知识传授阶段可以根据自身需要反复观看微视频，而内化任务因为在课堂上进行，学生有机会解决课前学习积累的问题，这样就大大提升了学生的学习效果。 2.我校翻转课堂模式自从我校加入慕课联盟以后，我校就不断地探索翻转课堂在我校的改革之路，一年多来，翻转课堂已经被越来越多的老师、学生以及家长接受和赞许，同时，我校的翻转课堂模式已经初见雏形。我校翻转课堂分为三个阶段：课前、课中以及课后。课前，主要完成微视频学习并自主完成前测练习；课中，首先针对前测练习中呈现的问题进行纠错和点拨，然后进行知识点的变式训练和拓展研究，最后完成进阶练习并进行交流和反馈、总结与提升；课后，主要进行个别辅导。下面就结合简单电路设计这节课来谈谈我校物理翻转课堂的实施模式和策略。3.教学设计3.1教材分析 简单电路设计是苏科版九上第十三章综合实践活动的内容，是学生初识电路、电路连接、电流以及电压后的一个综合知识运用，教材意图通过综合实践活动巩固之前的学习内容，达成会看、会画简单的电路图，会连接简单的串联电路和并联电路，会说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例的课标要求，同时也让学生体验电路的设计和制作过程，从物理出发，又回归生活和社会，使学生所学知识得到升华和拓展。3.2学情分析 学生已经掌握了串并联电路的特点，具备初步的电路识别能力，但是应用能力还有所欠缺，不会根据实际需要选择串联或并联，因此本节课要引导学生紧密结合串并联电路的特点进行思考设计。3.3教学目标知识与技能：知道一个基本电路的组成要素，能区分串并联电路。认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。能知道开关在不同电路中的作用，能设计多个开关的组合电路。过程与方法：能够联系生活实际问题，把实际问题转化为物理问题。能够根据电路图连接简单电路。情感态度价值观：通过简单电路的设计和制作培养学生的合作意识，体会动手实践的快乐，感受成功的喜悦，激发学习物理的动力。3.4教学重点重点：结合串并联电路特点进行电路设计难点：掌握开关在电路不同位置中的作用并会合理运用3.5教学流程课前环节一：教师制作三段微视频，第一段微视频内容为结合图1和图2两个电路图强化学生对并联电路特点理解，强化对开关在不同位置时的不同作用的理解，并强调根据电路图连接实物图的基本方法。第二段微视频内容为结合图3和图4讲解多个开关串联或并联时对电路的影响。第三段微视频内容为结合图5讲解局部短路原理图3图1图2图5图4设计目的：这三段微视频的内容学生在此前的学习中都应该学习过，学生通过观看微视频的过程相当于对之前所学知识进行了一次巩固和强化，为新课运用该部分知识做好充分准备，也为之前未完全掌握的同学提供了再学习的机会。课前环节二：学生观看完微视频后进行前测练习，内容如下：1.器材：电源、开关各一个，灯泡两只，导线若干，请设计一个电路，使得开关可以控制两个灯泡，并且要求连接好电路后拧下其中一个灯泡不会影响另一个灯泡。（答案为两个灯泡并联、开关放在干路上）2.器材：电源一个，灯泡、开关各两个，导线若干，请设计一个电路，要求闭合S1，灯L1亮；闭合S2，灯L2亮。（答案为两个灯泡并联、两个开关分别放在对应的支路上）3. 器材：电源和灯泡各一个，开关三个，请设计一个电路，要求三个开关都闭合时灯泡亮。（答案为三个开关串联后与灯泡串联）4. 器材：电源和灯泡各一个，开关三个，请设计一个电路，要求三个开关只要有一个闭合时灯泡就亮。（答案为三个开关并联后与灯泡串联）5. 器材：电源和开关各一个，灯泡一个，电铃一个，请设计一个电路，要求开关闭合时灯泡亮，断开开关时不仅灯泡亮，而且铃也响（答案为一个局部短路电路）设计目的：前测练习是观看微视频后学习效果的反馈，让学生暴露问题，以便课堂解决。从前测练习的内容来看是设计电路，这已经要求学生会初步运用知识解决问题，相比较掌握知识已经提高一个台阶，也为课堂上的再次进阶做好准备。课中环节一：前测练习纠错和点拨，如果错误较集中，则课堂上利用实物投影把学生的问题呈现，教师进行点拨；若错误较少且比较分散，课堂上可以组织学生进行小组合作，组长解答组员疑问，若组长也不能解答，则举手寻求老师的帮助。设计目的：主要为新课学习扫清障碍。课中环节二：引入课堂内容：寻找最强车内电路设计团队，实质为进阶练习。内容如下：1.在高级大客车中，我们常常抬头看见一个阅读灯，每一排座位对应的车顶上都有一个阅读灯和对应的开关，当闭合开关时，阅读灯即发光，画出相邻三排座位的阅读灯的电路图 。（答案为三个灯泡并联、开关放在相应的支路上）2.试设计出汽车向左侧转时，闭合开关后，前后左侧车灯同时亮起的电路图。 （答案为两个灯泡并联、开关放在干路上）3.汽车的手动刹车器（简称“手刹”）在拉起时处于刹车制动状态，放下时处于解除刹车状态如果手刹处在拉起状态，汽车也能运动，但时间长了会损坏刹车片有一款汽车设计了一个提醒司机的电路：既汽车启动，相当于开关S1闭合，同时又手刹拉起，相当于开关S2闭合时，那么仪表盘上的指示灯会亮表示报警；汽车不启动，开关S1断开，指示灯熄灭；或者放下手刹，开关S2断开，指示灯也熄灭请在画出设计的电路图 （答案为两个开关串联后与灯泡串联）4.近年来，我市新增了不少新能源公交车，在公交车后门的两侧扶手上，各装有一个按钮（相当于一个开关），想要下车的乘客只要按下任何一个按钮，装在驾驶台上的指示灯都会发光提醒司机有乘客需要下车请设计一个符合要求的电路图（答案为两个开关并联后与灯泡串联）5某客车上只要某座位上的乘客的安全带未系好（相当于一个开关断开）对应的灯就亮报警铃就响，安全带系好以后,对应的灯就会熄灭,铃也停止响,试画出电路图（答案为一个局部短路电路）学生先进行独立设计,10分钟后进行小组交流环节,小组内进行方案统一,完成后教师随机点取小组进行设计方案展示，其余小组进行评价和补充，对于方案正确的小组进行小组加分，并赋予最佳设计团队称号。最后进行电路实物连接。 设计目的：1.进阶内容统一为车内电路设计，主要是为设置一定的情景，有助于激发学生的学习兴趣。2.进阶内容与前测练习相比，全部为实际问题，需要学生能够把实际问题化解为物理问题，然后才能结合具体知识进行设计，难度呈梯度提升，学生拾阶而上，容易掌握。3.先进行独立设计，然后进行讨论，确保每一位学生都有自己的思考，这样才能在合作交流时碰撞出智慧的火花。3.给小组赋分，提高学生合作积极性，增强合作效率。4.最后进行实物连接，让学生通过具体实验验证，体验成功设计带来的喜悦。课中环节三：总结提升，当堂检测，检测内容如下：1.有一种“光控开关”能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；而另一种“声控开关”能在有声音时自动闭合，无声音时自动断开利用“光控开关”和“声控开关”来控制居民楼里楼道灯可以节约电，要求灯白天不会亮，天黑后楼道有人走动发出声音时灯会自动亮，下列如图所示的电路图中合理的是（）ABCD2. 击剑比赛中，当甲方运动员的剑（图中用“S甲”表示）击中乙方的导电服时，电路导通，乙方指示灯L乙亮，同理，乙方剑击中甲方，灯L甲亮下面能反映这种原理的电路是（）ABCD3.某小区准备安装这样一个报警电路，小区周边安全时，灯亮；如果碰断了小区周围栅栏上的细导线，灯亮的同时保安室警铃响了。请帮助设计一个电路。设计目的：1.总结提升，剥开问题外衣，回归知识本位，让学生认清本质。2.针对对课堂内容进行检测，及时了解每一位同学的掌握情况，为课后个别辅导做好准备。课后环节：个别辅导。设计目的：尊重学习者的差异，