小学语文五年级上册教材解读

,人教版第九册教材解读,五年级第一学期是第三学段的开端，一般称作小学高段的起始阶段，起着承上启下的作用。,一、教材的基本结构与编排特点。,教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：,月是故乡明,我爱阅读,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻,走近毛泽东,其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。,每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。,每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。,课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。,根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。,口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。,回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。,本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。,为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。,另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。,二、教材的主要特点,（一）专题组元的角度更加灵活多样（二）加强整合的编写目的更加明确1、导语导学，整合单元内容。2、精读课文与略读课文的整合。3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。,（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。（四）强化导学功能，引导学生思考。（五）改进“综合发性学习”，培养学生的结合实践能力。（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系,三、教学目标,（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字能力。（二）能用钢笔写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。,（六）在阅读中揣摩文章的传述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读量不少于25万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。,（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。,四、教学中应当注意的问题,（一）全面准确地把握教学目标教学中对三维教学目标要把握好长期目标和阶段性目标的关系和衔接与过渡。（二）识字、写字教学高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。,（三）阅读教学1、精读课文：（1）指导朗读、默读。（2）精读词句，积累语言。（3）精读课文，领悟感情。（4）精读内容，领会方法。2、略读课文指导要“提纲挈领，期其自得”。3、选读课文的教学多鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。4、课外阅读的指导,（四）口语交际教学应注意：1、激发学生的表达欲望。2、注重表达的条理性。3、把口语训练延伸到日常生活中去。4、引导评价，提高语言能力。,（五）习作教学1、强化学生的习作意识。2、加强习作形式的指导。3、引导学生积累习作素材。4、帮助学生养成良好的文风。5、习作交流和评价，重在鼓励。,（六）综合性学习的教学1、充分发挥学生的主体性。2、合理安排课内外的活动时间。3、根据本班实际情况选择学习内容和学习形式。,1、有较强的独立识字能力。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,1、学会浏览；2、体会表达效果；揣摩叙述顺序，体会思想感情，领悟表达方法；3、学会阅读说明性文章，了解文章基本说明方法。,1.乐于讨论，敢于发言。2交际训练与独白训练并重，提高交际的质量。,口语交际,1.学习运用有魅力的语言。2.初步学会搜集整理资料，写简单的活动计划。,致力于学生语文素养的形成,以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础,遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教材编排意图,提高语文能力,丰富语言积累,人文性,工具性,人文内涵丰富拓宽题材体裁,强化导学功能，引导学生思考,设“综合性学习”,培养学生合作、精神，综合运用的能力,口语交际习作的内容贴近生活,教材的编排特点,专题设置灵活编排形式又有创新,综合学习,基础知识,口语交际,阅读,学会读书,相辅相成，互相依赖,既丰富知识，又提高能力,以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动，引导“综合学习与探究”。,习作,本册知识间内在联系,注重情感思想的熏陶,注重学生阅读中独特的情感体验,学会读书,我对教材的处理及教学建议,五年级上册全册知识树,第八单元走近毛泽东,第四单元生活的启示,第二单元月是故乡明,第三单元学习说明性文章,第一单元我爱阅读,第五单元遨游汉字王国,第七单元不忘国耻、振兴中华,第六单元父母之爱,四篇课文,四篇课文,回顾拓展一,回顾拓展二,四篇课文,回顾拓展八,回顾拓展七,有趣的汉字,回顾拓展四,回顾拓展三,回顾拓展六,四篇课文,四篇课文,四篇课文,四篇课文,口语交际习作七,我爱你，汉字,口语交际习作三,口语交际习作二,口语交际习作四,口语交际习作八,交流平台日积月累展示台,交流平台日积月累趣味语文,交流平台日积月累课外书屋,活动建议,交流平台日积月累成语故事,交流平台日积月累展示台,交流平台日积月累成语故事,导语,导语,口语交际习作,学习重点,学习重点,关于读书,二十年后回故乡,介绍物品,阅读材料,体会描写人物的方法,写读后感,启示,把握主要内容优美语言,真实表达自己的感受,体会感情领悟表达方式,感受语言的魅力,从句子中体会人物思想感情,揣摩场景类类文章的写法,交流平台日积月累课外书屋,口语交际习作六,对父母说心里话,狼牙山五壮士,知识与技能,过程与方法,培养合作探究意识,学习朗读课文的方法,正确朗读,学习生字新词,创造能力和质疑问难的能力培养,日寇晋察冀,正确,情感态度与价值观,体会精神,进行爱国教育,斩钉截铁壮烈豪迈,悬崖磨盘,指挥尸体,流利,体会文意,了解这篇文章的写作背景,读准字音,注意停顿,不畏牺牲的崇高精神,背诵课文五壮士跳崖部分,坚强不屈昂首挺胸,抗击日寇英雄气概,会写个生字认识个生字,狼牙山五壮士,起因,痛击敌人,顶峰歼敌,接受任务,结果,英勇跳崖,引上绝路,经过,“主问题”阅读教学法,自主、合作、探究的学习方法,课件、网络等现代教学媒体辅助教学法,教法学法,顶峰歼敌引上绝路英22、狼牙山五壮士痛击敌人勇跳接受任务崖,板书设计,坚强不屈,视死如归,勇于牺牲,课程资源的开发和利用,1.“活动”资源利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。2.“空间”资源特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。,3.“资料”资源如书籍、图片、实物、信息、事件等。特别是“事件”，是非常有价值的资源，利用得好，不仅可以发展学生的语文素养，可以起到育人的效果。4.“文本”资源课文中的空白点、浓缩点、有趣点、矛盾点，都可以说是非常重要的资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈。,5.“主体”资源指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。,高效语文课堂的标准,（1）课堂提问评价。,1、建立评价