微课程——教师表达与学习的新方式.pptx

微课程-教师表达与学习的新方式,刘静波深圳市龙岗区教师进修学校,我们处于一个什么样的时代?,网络时代信息时代移动时代体验时代,信息时代认知负荷管理,一、如何适应时代变化?,微博、微信、微电影、短信、微音频、微讲座、微杂志、微论坛、微访谈、微课、微课程等，这些都称为微表达。,微学习（Microlearning）微学习这一概念奥地利学者林德纳于2004年提出，将微学习表述为基于微型内容的新型学习。“Micro”所具有的微、小、轻、快等多个含义，Micro既表示学习内容组块的知识含量，也蕴含对这种学习的品性格调特征的描述。,微学习与传统学习,零碎时间VS整块时间因材施教VS同一灌输主体VS客体,微学习最好的载体是什么呢？,微课程是什么？,微课程高效深刻的微表达,相对于文本来说高效相对于其他微表达来说深刻,微课程有效方便的微学习,相对2小时长课程来说有效相对固定时间地点的学习来说方便,二、体验微课程,情境一感觉教师在命题上有问题于是学校计划一次培训,你会怎么做？,1、请培训师（半天）2、请看微课程你会让梨吗,五分钟的小视频,相信没人走神相信注意集中相信有人深思相信有人改变,你会让梨吗有什么不同？,这就是微课程,微课程短而精的视频课程短：5分钟趣：音乐+画面+文字,情境二培训时教师只听不思考于是有了下面培训主题认真听，仔细想,你会怎么做？,1、教育：学习很重要，要好好听听2、提醒：请注意听，不然扣分3、请看微课程两栏笔记,推荐思考工具工具帮助思考思考帮助行动,两栏笔记与传统的学习方式有什么不同？,这就是微课程,将一些复杂的理论变为简单的工具或策略，我们拿来可用。,情境三教师对个别生关注不够计划进行“爱心”培训爱的教育,你会怎么做？,1、请模范班主任，讲他的爱的故事，半天讲座，让大家泪水涟涟。2、发一本“爱的教育”，阅读、笔记最后考核。3、组织一次主题研讨，我们怎么样爱孩子？4、请看微课程捂本的孩子,讲一点碎片化处理讲故事理论故事化,捂本的孩子与传统的学习有什么不同,这就是微课程,基于一点的深度追问，从习以为常中寻找价值。,情境四教师做“合作学习”课题但是不明白知识的建构“知识要系统”,你会怎么做？,1、请一位专家，讲“学习的本质”2、做一个课题“高效课堂”3、请看微课程思维导图,工具推荐新的思维工具简单将复杂理论变简单嵌入将此嵌入你的课题,思维导图与传统的学习有什么不同,这就是微课程,推荐前卫的实践智慧将他人的实践经验开发，推荐于你,情境五阅读是成长的重要途径学校计划推荐一本书书香校园,你会怎么做？,1、请阅读模范介绍读书心得2、请某书作者讲座3、请看微课程56号教室,碎片化处理变成故事或策略,56号教室与传统的学习有什么不同,这就是微课程,新的学习方式，将阅读书的作者智慧精细化开发，形成系列。,情境六感动电影对教师影响组织教师看一部电影教育电影,你会怎么做？,1、组织教师看电影2、将电影上传网络，要求教师必须看3、请看微课程挑战教师,经典压缩处理片断教育教师,挑战教师与传统的学习有什么不同,这就是微课程,电影中，抽出最感动人的部分,情境七一篇非常动人的文章准备推荐给教师经典文章,你会怎么做？,1、会上给教师朗诵2、将文章上传网络，要求教师必须看3、请看微课程我愿意成为路边鼓掌的人,自动播放,与传统的学习有什么不同？,这就是微课程,可视化处理,微课程,理论问题化、故事化、策略化操作简单化、适用化、趣味化,把理论变成故事音乐中赏故事故事中悟理论将复杂的事做简单将简单的事做有趣,快餐化：四五分钟，一次学习简单化：语言简洁，易于理解实用化：提供策略，解决问题多样化：视角广泛，种类丰富聚焦化：一课一点，深层剖析智能化：自动播放，自主学习娱乐化：有画有音，轻松快乐草根化：人人可做，简单易学,微课程特点,1.微学习2.非正式学习3.移动学习4.体验学习5.生产式学习,微课程为什么受欢迎,要符合当代教师学习特点,三、微课程的分类,按内容来源分,小现象追问与思考,管理者课程、教师课程、家长学生课程、课堂教学、校本教研,经典,现象,策略,小策略推荐,开发小故事,经典电影,电影,教师阅读书目,经典文章,图书,专家,教师,故事,专家学者教研员,一线教师的经验,素材种类,素材来源,按使用对象分,细节研究策略推荐教育故事课堂教学班级管理家校合作,教师.专家成果、精典文章.电影.图书,学科,教师,管理者,有效管理有效教研学校文化品牌打造,家长,家校合作亲子阅读儿童管理,学科理解学生作文个性作品,学生,其他,教育反思趣味作品开拓视野静化心灵,语文数学音乐体育美术科学物理化学外语地理品德社会,四、微课程在学习中运用,初级运用中级运用高级运用,初级运用个体行为个人电脑、手机、iPad只需打开，自主学习,中级运用校本研修与网络社区,方法一：启发式学习,最常用的学习方法，属了解性学习，以开拓视野为目的，对学习质量没有硬性要求。集体学习：主要用于集体活动中的机动时间，见缝插针播放，比如例会前五分钟、研讨准备时、平时学校大屏幕。,方法二：反思式学习,加入网络远程课程，计学分。一：看视频（初接触者一般需看2遍）二：完成作业：1.智慧处理器（选择题）2.微型作业（回答题）三：作业反馈（略）。,方法三：研究式学习,这是一种深度学习的方式，主要用于教研组活动：播放微课程组织研讨：分组、讨论，观点写于大白纸或黑板。讨论的主题可参考“学习提纲”交流观点：小组集体交流，梳理员总记录梳理提升：主持人或负责人点评与提升,今天研究一集,地球上的星星新教师的见面礼,高级运用,成果开发与系统建构,经验,碎片化与策略化,课程,嵌入与再建构,成果,嵌入建构,学校,微课程库,开发成果库,教师个人成果,学校成果,教研组成果,五、微课程为什么表达深刻？,微课程背后是微研究微课程是研究成果表达的一种新形式,三微研究模式,三微研究线路图,微课程对研究成果的新表达！,与传统的成果梳理方法相比，微课程最大的特点短小，现实、简单，经可视化处理变提易于传播。现在学校不乏有价值的做法，但是由于缺少二次开发，所以好经验也难以推广。,隐性成果显性化显性成果标准化研究成果传媒化科研门槛草根化,六、基于微课程可能提供的支持,支持个人,帮助有志于微课程研究的提供成长的平台。,微学习网；,QQ论坛大众群重点群,微课程的技术指标,支持学校,引入三微研究模式创新校本研修模式,支持区域,为远程培训提供课程资源为教师网络实践社区提供学习资源建构微学习生态系统,建构“微学习生态系统”,“微学习生态系统”主要指通过项目合作，在市县级区域建设起一个“教师是微课程的使用者，也是生产者”的生态系统，从而激发教师的生产力，促进可持续发展。,微学习生态系统,微课程远程培训平台,生产者（骨干教师）,种子视频,消费者（全区教师）,学习培训,成长,引领者（专家