社会心理学2-3社会化过程

社会心理学（第三章）,第三章社会化过程一、社会化及其基本类型（一）社会化的概念及特点1.什么是社会化社会化指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理行为模式，成为合格社会成员的过程个体通过社会化而得以适应社会，获得发展的基点社会则通过社会化而培养它的继承者，使得人类文化延续并在此基础上发展,2.社会化的特点(1)个体社会化有其遗传素质基础;(2)由个体学习潜能和人类独有的语言决定;(3)通过个体的交往与沟通实现;(4)是共同性与个别性的统一;(5)是一个连续不断的、终身的过程;(6)社会化的本质是社会经验的传递,（二）社会化的心理机制1.角色引导机制角色理论的观点：儿童与青少年的学生角色，是其自我同一性的核心；社会是人们进行社会判断和自我价值判断的首要的稳定的参照系2.社会比较机制人们的自我评价都倾向于是社会性的（费斯廷格，1957）；社会比较不仅有即时的行为效应，而且会导致稳定的观念变化（米尔格莱姆，1936）（谢里夫，1969）；人们的自信心状况直接决定着其社会比较的性质及其社会化后果的指向3.社会学习机制4.亚社会认同机制（与社会化的共同性相关）,（三）社会化的基本内容1.政治社会化（个体的政治态度和政治信念形成的过程）美国心理学家赫斯和托尼曾对12000名美国小学生进行调查研究，发现儿童的国家意识依3个连续阶段逐渐发展1）国家象征期（早期儿童以国旗、国歌或国家领袖为具体的国家象征）2）抽象国家观念期（中期儿童以有关国家、政治群体的抽象观念作为爱国的根据）3）国际组织系统期（随着年龄的增长，儿童逐渐知道世界由许多国家所组成，他们所在的国家是国际关系中的一员，爱国观念扩展到自己所在国家在国际中所承担的责任中）,2.道德社会化（将社会道德规范逐渐内化的过程）国外学者提出道德社会化的6种模式：1）“建立理论基础”模式2）“思考”模式3）明确价值标准模式4）“价值分析”模式5）“社会行动”模式6）“认知道德发展”模式,3.性别角色社会化性别角色产生于社会分工、形成于社会秩序、通过社会化而传承.“性角色”和“性别角色”（英国社会学家德拉梅特）：性：男性和女性的生物特征；性别：男性和女性之间的一切非生物方面的差异（衣着、兴趣、态度、行为、才能等）人们在社会中扮演的角色为性别角色.在社会心理学领域，率先涉足性别角色社会化研究的是弗洛伊德认为，男女两性所具有的不同的生理解剖结构决定了两性具有不同的心理成熟过程.,米德通过跨文化研究证实：性别角色及其差异，是特定文化的产物.班图拉的社会学习理论和科尔伯格的认知发展理论进一步触及了性别角色社会化的社会心理机制.这一机制具体涉及两大方面：1）差别对待（社会对男女儿童的差别对待）2）性别认同（认知发展的组成部分，关键）（1）性别自认阶段（始于2岁左右掌握语言之时）（2）性别恒常性阶段（始于4-5岁，完成于7岁左右，是儿童性别的定型和性别角色习得的基础）,二、社会化的生物学基础和社会文化因素（一）社会化的生物学基础1.社会化的生物学基础互动(1)遗传（基因、本能）-环境行为模式生物遗传因素与社会社会生物学的解释（两个基本原则）：坚持达尔文的自然选择理论；坚持对社会行为所作的遗传学解释和说明达成共识：具有一定的生物遗传特又生活于具体社会文化条件下的人的全部社会行为，受着生物遗传因素与社会因素的双重影响(2)婴儿的生物需求与情感需求,（二）社会化的文化因素1文化1）含义：文化是在特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所共有的生存方式总和至少包括以下几层含义：（1）文化既包括物质的形式，也包括非物质的形式；（2）无论是非物质文化还是物质文化，既是人们赖以生存的基本方式和手段，同时又是人们主体生活的产品或创造物；（3）文化是有层次的（主流文化、亚文化）；（4）文化共同构成了除自然条件以外的全部生活环境，也构成了人类行为的全部客观制约因素，它是不以人的意志转移的客观存在,2）文化与社会的区别：社会由共享某种文化的、受制于特定社会关系的构成；而文化则是该社会或群体共有的生存方式，是人类生活的产品或创造物3）文化对人的直接作用：（1）通过文化的传承，了解前人的生活经验；（2）向个人传递群体民族的行为价值准则；（3）使个人能够顺利地与他人及群体建立社会联系,2家庭家庭是一个极为重要的社会文化因素，它是社会的基本细胞，个体社会化的第一课堂在个体社会化中，家庭的重要性在于：（1）童年期是个体社会化的关键时期，而此时家庭是其生活的主要场所；（2）童年期是生理和心理依赖最强烈的时期；（3）家庭在社会结构占有独特的地位如：马超事件-马超系南京铁路局工人，由于个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。他害怕孩子受人欺负，将三个孩子一直关在家中。1989年3月当人们发现这一情况时，大女儿已经19岁，二女儿15岁，最小的儿子11岁，但他们的智力年龄经测试分别只有5岁、3岁和1岁说明父母的文化素质与精神状态对其子女的影响尤为重要,3学校学校是有计划、有组织、有目的地向社会成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识的制度机构；学校是将儿童从家庭引向社会的第一座桥梁；儿童进入学龄期之后，学校的影响便逐渐取代家庭上升到首要地位，成为重要的社会文化因素如：观念（校园文化等）；课程；教学活动与群体互动；角色（角色期望、角色认知、角色行为）；教师（人格、期望等）。,4同辈群体（同龄群体、伙伴群体）1）含义：由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体同辈群体的影响在青少年时期达到顶点，并有的超过父母和教师的影响如，中国青年政治学院的大学生在北京13-15岁的青少年中的调查：“你的心里话首先告诉谁？”回答：同性同龄伙伴、母亲美国学者布郎芬布伦那研究证实：学龄青年与同辈群体交往的时间是与父母交往时间的两倍以上美国心理学学家米德更认为，在现代社会同辈群体的影响甚至达到改变了传统的文化传递方式的地步,2）基本特征：（1）同辈群体是一种非正式群体，有较强的心理认同感；（2）同辈群体有自己的价值标准（榜样、语言、交往方式、消费方式、发式、服饰-亚文化群体）；（3）同辈群体的社会化极少带有强制的性质（在社交、安全、尊严、优越感的满足中自然而然实现的）；（4）同辈群体在某种程度上是对成人控制的反动，常会成为反主流文化的背景，并在社会化方面具有不可低估的消极影响，应加以引导,大众传媒大众传媒指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯与交往手段电视的作用尤其突出，既有积极影响，又有消极影响1）积极影响：（1）及时了解社会，分享经验，增长知识，接受价值观和行为方式；（2）社会化的“第二课堂”，在中国电视已经成为“第五堵墙”2）消极影响：（1）暴力节目影响到儿童的侵犯行为；（2）对学生学习潜能的消极影响；（3）播放的快速性连续性，并不鼓励人们对问题有效的思考,三、社会化的途径和历程（一）社会化的基本途径人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的1社会教化（广义教育、外部动因）社会教化可以分为两大类：1）有系统的、正规的教育。如学校教育，监狱、劳教所的改造和教育2）非系统的、非正规的教育如社会风俗、群体亚文化、传播媒体对人的影响和教育无形中发生的潜移默化的影响2个体内化（内在因素）个体内化是指社会化的主体-人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程,个体内化的社会心理机制：（1）观察学习（班图拉）（2）认知加工（个体通过感知、记忆、想象、表象、思维等认知活动，将外部世界的信息内部化）（3）角色扮演（综合性的学习过程）（4）主观认同（自居作用）（5）自我强化（达标后的自我满足）,（二）社会化的历程1基本社会化（早期社会化）儿童掌握语言、学习本领、建立感情、适应环境2预期社会化引导人们今后将要扮演的角色，如学校