语文人教版四年级上册《呼风唤雨的世纪》课件

呼风唤雨的世纪,第二课时教学设计彭刚建,一、教学目标知识与能力：1、熟读课文，体会课文语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。2.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。过程与方法：1、理解祖先的幻想和人类在20世纪取得的科学成就。2、了解文章的说明方法，读中学写。情感态度价值观：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。二、教学重点：有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。三、教学难点：通过学课文了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。四、教学准备：多媒体课件,五、教学过程：导语：同学们，你们认识我吗？（不认识吧）没关系，我相信，通过本节课的共同学习，我们会成为好朋友的。（一）、课题引入，导入新课1师：上节课我们读了第29课呼风唤雨的世纪，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？生：20世纪。师：全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第1自然段）齐读，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。2师：你们知道谁来呼风唤雨吗？生答：当然是人类。板书：人类3师：靠什么来呼风唤雨？生答：靠的是现代科学技术。板书：科学技术设计意图：引导学生从抓文章的中心句入手，学习课文，理解课文内容。加深对课文的感悟。,（二）、联系生活，精读品读1、整体感知，直奔重点：师：请同学们默读课文，把你认为课文中哪些词句能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子用横线画出来，注意边读边画，画好后同桌交流交流。学生自读自画，老师巡视。设计意图：让学生动笔画出与中心句相关的语句，让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习习惯。2、交流理解，感悟方法老师出示第四自然段字幕（出示课件第四自然段）（1）、同学们，让我们一起来读一读这段吧。（2）、20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？（3）、让我们一起去看看这些科学成就吧。（4）、欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？（5）、作者为了说明20世纪的科学成就，用了什么说明方法来写？,(6）、大家能感受到这两种方法有什么好处吗？（7）、同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？（8）、孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说？（9）、是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。3、预设：学习第3自然段：（出示课件第三自然段）过渡：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流吧。,（10）、如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说20世纪是一个呼风唤雨的世纪！（课件出示）4、预设:学习第2自然段：（出示课件第二自然段）（1）、是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢？（2）、边画箭头边准确地说，是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。（3）、孩子们，请你们在课文3、4自然段中找一找，哪些是发现，哪些是发明呢？（4）、你们明白了发现和发明的区别了吗？（5）、让我们再来读读这段话，感受科学技术的神奇力量吧！（6）、是谁在呼风唤雨的？靠什么呼风唤雨的？（7）、二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观，我们怎能不说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。（课件出示）,(三）回顾开头，突出中心1、课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话来写，这句话就是（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这也是本文的中心句。（课件出示）2、现在让你再读这句话，你会用什么情感去读呢？让我们带着自己的感受，再一次用心来读20世纪是。设计意图：让学生分别交流阅读后的感受，结合生活实际谈谈体会，最后领悟作者举事例、作比较、围绕中心句去写的表达方法。这样设计旨在体现阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路。教学中渗透从读学写，体现读写结合。在教学中，我引导学生联系生活实际理解课文内容，力图体现在生活中学语文的“大语文教学观”。,（四）、拓展延伸，情感升华1孩子们，通过今天的学习，你最大的收获是什么？我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？