学习课程标准优化物理教学（范智伟）

学习课程标准,优化初中物理教学,范智伟,吐鲁番地区物理教师QQ群：291455133,义务教育物理课程标准的修订解决了哪些教学实践问题,一、调整了内容，以减轻学生的课业负担,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的第四章“义务教育”中有三条，其中第三条（总第十条）的标题就是“减轻中小学生的课业负担”。,规划纲要指出：减轻学生课业负担是全社会的共同责任。,把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。,调整教材内容，科学设计课程难度。,1.删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。,删去条目“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。,一、调整了内容，以减轻学生的课业负担,修订后的标准对此不再单独列入，对生活和社会的关注，将在其它条目中予以重视,“比较色光混合与颜料混的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容；因其与物理关联不强。,2.初中学生普遍感到有一定难度的知识，他们进入高中后将会进一步学习这些知识，删去后并不影响初中知识结构的系统和完整，这些内容也都可以删去。,“知道波长、频率和波速的关系”，因为高中还要学习，修订时删去“的关系”三字，改为“知道波长、频率和波速”。,一、调整了内容，以减轻学生的课业负担,删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。,3.小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。,一、调整了内容，以减轻学生的课业负担,关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；避免在机械效率问题上进行过多的转化；,4.知识内容尽管不做调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。,关于“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。,一、调整了内容，以减轻学生的课业负担,原有“内容标准”68条，修订后有“内容要求”63条。,二、明确了要求，使教学心中有底,1.认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。,2.通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。,二、明确了要求，使教学心中有底,2.通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。,二、明确了要求，使教学心中有底,2.通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。,二、明确了要求，使教学心中有底,3.明确了对科学探究的知识要求。,二、明确了要求，使教学心中有底,4.明确提出了学生实验具体项目。,二、明确了要求，使教学心中有底,标准对具体实验项目的要求有31条，哪些应该作为学生实验，过去不明确。,本次修改明确提出了20个实验项目作为学生实验。鼓励有条件的学校不仅让学生完成列出的必做实验，而且应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能多地让学生动手做实验。这一做法，不仅消除了教师的疑虑，也明确了实验要求。,4.明确提出了学生实验具体项目。,二、明确了要求，使教学心中有底,(1)基本操作类：7项,4.明确提出了学生实验具体项目。,二、明确了要求，使教学心中有底,(2)测定性实验：4项,4.明确提出了学生实验具体项目。,二、明确了要求，使教学心中有底,(3)探究性实验：9项,4.明确提出了学生实验具体项目。,二、明确了要求，使教学心中有底,问题:为什么不把“伏安法测电阻”列入必做学生实验？,说明:,(1)从实验能力看，“伏安法测电阻”的电路结构、仪器操作、所测数据都和“20.测量小灯泡功率”实验相同；,(2)从知识内容看，“伏安法测电阻”和“17.探究电流跟电压、电阻的关系”相同，都是欧姆定律；,为避免重复，没有把“伏安法测电阻”列入必做学生实验项目，但仍鼓励有条件的学校把它作为学生实验来实施。,三、微调条目，优化三维目标,在“知识与技能”目标方面：增加了“摩擦起电”、“同种电荷相斥、异种电荷相吸”、“磁场”、“热机工作原理”等知识点，这些都是学生能接受的内容，补充后，知识结构得到进一步优化。,在“过程与方法”目标方面：为加强培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，关注未来劳动者的整体素质提升，增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目，培养学生科学探究能力。,三、微调条目，优化三维目标,在“情感态度价值观”方面：标准进一步强化了物理知识了跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。增加了以下内容了解电磁感应在生产、生活中的应用；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；知道大气压强及其与人类生活的关系；了解提高机械效率的途径和意义；用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。,说明:,问题：新课标删去了“了解物体运动状态变化的原因”的文字叙述，是不是对此不作要求？,删去这段文字，是为了避免重复陈述，使行文更加准确，并没有删去这方面的内容要求。,三、微调条目，优化三维目标,问题：新课标删去了“了解测量大气压强的方法”的文字叙述，是不是不要求了解测量大气压强的方法？,不是。“知道大气压强”包括了关于大气压强的各相关内容，其中强调的是与人类生活的关系。,落实课标要求，教学中应该在“情感”目标上做文章。,三、微调条目，优化三维目标,三、微调条目，优化三维目标,说明:,不能这样认为。理解和了解，是解决问题时的心智技能水平；计算，是解决问题的形式。这两者之间没有刻板的必然联系。理解的内容，当然要求会计算；了解的，也可以计算。,问题：压强、欧姆定律、电功和电功率等内容在修订时，删去了“能进行简单计算”这句话，是否不要求计算？机械效率的要求下调为了解层次，是否不要求计算？,理解和了解的区别在于：理解需达到转化的水平；而了解只要通过回忆就能解决问题，其情景是常见的、书上的。,四、正确实施科学探究,学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结果。,标准在“教学建议”中指出：在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。,1.正认识确科学探究的目的,2.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾,课堂时间少和探究过程多的矛盾,学生“自主”和教师“指导”的矛盾,解决办法：侧重部分环节,属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题侧重的的过程，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。,四、正确实施科学探究,发现问题：探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件,四、正确实施科学探究,猜想、设计实验：探究浮力大小与哪些因素有关,进行实验、观察记录数据：探究水沸腾时温度变化的特点,分析与论证：探究凸透镜成像的规律,3.体现课内探究与课外探究的不同特点,四、正确实施科学探究,五、评价促进学生发展,“评价建议”强调，学习评价应改变以往过分强调甄别与选拔的做法，应以促进学生全面发展为目的，为此，必须充分发挥评价的诊断功能和激励功能。通过学习活动，诊断学生在发展中的优势与不足，并在此基础上提出有针对性的指导意见。通过评价，激发学生内在发展的动力，帮助学生认识自我，建立自信，发展自己的潜能。,五、评价促进学生发展,“评价建议”指出，纸笔测验能有效地指导学生的学习，为教师改进和调整教学提供依据；强调应通过纸笔测验保持学生学习物理的兴趣与热情。在实际教学中，有些学校期中、期末考试物理试卷的命题，经常出现难度把握失当的情况，过难的题目摧毁了学生的自信，打击了学生的学习热情，这都是与“评价促进学生发展”的理念不符的。,五、评价促进学生发展,纸笔测验试题的评价目标不应随意拔高，“评价建议”通过一个实例对命题者打了一剂“预防针”，即修订后的物理课程标准要求“了解串、并联电路电流和电压的特点”这一知识，而教学实践中可能不少教师会凭自己的经验把这一要求延伸到“电阻”。“评价建议”特地指出，该条目没有对串、并联电路的电阻关系提出明确要求，因此，在考试评价中，不应把串、并联（甚至混联）电路的电阻规律作为统一的教学要求让学生掌握。引导教师在教学实践中深入研读课程标准的具体要求，克服评价目标的随意性。,五、评价促进学生发展,“评价建议”指出，作业评价应控制作业的难度和数量，保持学生的学习兴趣，可以用简练的、鼓励性的语言进行评价，激励学生的学习热情；在作品评价中，通过对小论文、小发明、小制作、研究性学习成果等作品的展示，增强学生的自信心和成就感，让学生学会欣赏并学习他人；在成长记录评价中，学生把白己最有成就感的材料放进成长记录袋，记录自己成长的轨迹，了解自己获得了哪些提高，看到自己的长处，反思自己的不足，促进自己的进步。,把属于学生的东西还给学生,从学术形态深入到教育形态,让学生重演知识的发生过程,从知识本位回归到三维目标,课标修订对教师的要求,加强学习，更新观念,落实课程标准要求提高物理教学的有效性,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,1.课标“内容要求”修订的特点,(1)为减轻课业负担，删去部分内容，降低个别要求,(2)强化了科学探究教学,(3)在有关知识内容中强调知识与实践的联系：,了解电磁感应在生产、生活中的应用；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；知道大气压强及其与人类生活的关系；了解提高机械效率的途径和意义；用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,2.课标修订对优化教学策略的启示,物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在“过程”目标和“情感”上却提高了要求。,这启示我们，对初中物理教学进行优化总体策略的思考，应该在“重过程”和“重情感”方面下功夫。,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,3.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜,信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事,技能的具体内容总是在与时俱进,如果使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,4.优化初中物理教学的具体途径,学习兴趣,实践意识,分析习惯,科学态度,方法能力,知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它不仅对初中学习产生影响，很可能还影响整个高中阶段，甚至于一辈子。,培养学习兴趣,增强实践意识,养成良好的解题习惯,具有正确的态度,掌握方法、增强能力,设计有趣的（意料之外）的研究问题,人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。深海5km意味着什么？有人说，设想你在5km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1000个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？,设计有趣的（意料之外）的研究问题,返回,创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣,返回,激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。课程标准“情感态度价值观”目标的要求,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,图9.1-2骆驼有宽大的脚掌，不会深陷沙中,返回,布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣,返回,控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。保持学生对物理学习的兴趣。,返回,教学联系生活、社会，增强学生实践意识,(1)实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。,新增联系生活的教学内容（压强）,返回,帮助学生养成分析问题的良好习惯,对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。,学会具体问题具体分析,把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。,但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。,甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。,初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示,帮助学生养成分析问题的良好习惯,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,方法5：单伏法之一,方法6：单伏法之二,V,R1,R0,方法7：单安法之一,方法8：单安法之二,R2,R1,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,方法9：单安法之三,这种要学生死记题目类型答