陕师大硕士研究生毕业论文答辩

,2011级硕士学位论文答辩,初中英语学业不良者阅读发展认知特征及影响因素的跨语言研究,答辩人：专业：学号：导师：,研究缘起,文献综述,研究设计,实验研究,研究结论,提出问题,解决问题,得出结论,反思及展望,进行反思,主要内容,本研究的重要性,相关研究的缺乏性,本研究的迫切性,一.研究缘起,1.语素意识和阅读理解的关系研究2.文字解码和阅读理解的关系研究3.言语工作记忆和阅读理解的关系研究,二.文献综述,一）国内外相关研究成果综述,3,4,2,4,3,以往对拼音文字和非拼音文字两种截然不同的文字系统间的阅读发展关注较少。,2.以往研究很少将影响阅读发展的一般认知因素和语言文字特异性因素结合起来。,3.以往有关阅读理解预测因素的研究分歧较大，与阅读相关的认知因素其作用有待进一步探明,4.在我国有关第二语言阅读障碍的研究其关注群体较为狭窄。,二）已有研究存在的不足与问题,初中英语学业不良者阅读发展认知特征及影响因素跨语言研究,三.研究设计,1.被试选择,英语单词解码测验、英语语素意识测验、英语工作记忆测验、英语阅读理解测验汉语汉字解码测验、汉语语素意识测验、汉语工作记忆测验、汉语阅读理解测验,2.实验材料,成绩标准、排除标准、教师标准,表1：被试的样本分布及统计特征,详见论文P16页,3.研究程序,编制和确定研究工具,预测验,数据初步分析并完善研究工具,主试培训,正式测验,数据收集及处理分析,4.数据分析,采用SPSS17.0进行数据处理分析,详见论文P19页,研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究,四.实验研究,研究目的,被试选择实验材料研究程序,汉语语素意识：F（2,98）=3.546，p.05。,汉语汉字解码：F（2，98）=2.486，p.05;汉语工作记忆：F（2，98）=1.671，p.05。,研究结果,研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究,1）不同英语水平学习者汉语阅读认知特点分析,表2：汉语测验的平均成绩与标准差,详见论文P19页,英语工作记忆：F（2，98）=1.993，p.05。,英语单词解码：F（2.98）=14.728，p.05；英语语素意识：F(2，98)=15.853,p.05。,研究结果,研究一：不同英语水平学习者双语阅读认知特点研究,2）不同英语水平学习者英语阅读认知特点分析,表3：英语测验的平均成绩与标准差,详见论文P20页,研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究,研究目的,被试选择、实验材料、研究过程同实验一,1)不同水平英语学习者文字解码技能的跨语言分析,研究结果,研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究,表4：不同被试类型在不同语言类型文字解码技能上的平均正确率和标准差,表5：文字解码技能测验成绩的方差分析表,详见论文P24页,详见论文P24页,2)不同水平英语学习者语素意识技能的跨语言分析,研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究,研究结果,表6：不同被试类型在不同语言类型语素意识任务的平均正确率和标准差,表7：语素意识测验成绩的方差分析表,详见论文P25页,详见论文P25页,3)不同水平英语学习者言语工作记忆技能的跨语言分析,研究结果,研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究,表8：不同被试类型在不同语言类型工作记忆任务的平均正确率和标准差,表9：工作记忆测验成绩的方差分析表,详见论文P26页,详见论文P26页,4)不同水平英语学习者阅读理解水平的跨语言分析,研究结果,研究二：不同英语水平学习者认知技能的跨语言研究,表11：阅读理解测验成绩的方差分析表,表10：不同被试类型在不同语言类型阅读理解任务的平均正确率和标准差,详见论文P27页,详见论文P28页,研究三：英语学习者英语阅读发展的预测因素研究,研究目的,被试选择、实验材料、研究过程同实验一、二,1）英语学习者各项测验任务之间的相关分析,研究结果,表12：英语学习者各项测验任务之间的相关分析,详见论文P31页,2）英语学习者英语阅读理解的预测因素分析,Y：英语阅读理解，X1：英语语素意识，X2：英语单词解码，X3：英语工作记忆，回归方程可以表示为：,Y=0.818X1+0.253X2+0.277X3-0.785,研究结果,表13：学习者各项认知技能对英语阅读理解能力的回归模型,详见论文P32页,五.研究结论,1.英语学业不良者在汉语语素意识上可能存在一定困难，在英语单词解码、语素意识上也存在发展不足。,2.英语学业不良者在双语语素意识、工作记忆、阅读理解等技能上存在跨语言的一致性；而在文字解码技能上存在跨语言的差异性。,3.英语语素意识是影响初中生英语阅读发展的核心因素，同时与单词解码、工作记忆三者共同影响其英语阅读发展。,一）研究创新之处,1.研究设计：采用同因素测验法,2.被试选择：初中生,二）研究不足之处,测查学生言语工作记忆技能时所选用的实验材料有待进一步改善。,六.研究反思及展望,三）研究展望,1.本研究中发现英语语素意识、英语单词解码、英语言语工作记忆三项认知技能只能解释学习者英语阅读理解46.3%的变异。说明学习者英语阅读理解还受其他认知因素影响，这有待于后续研究去探明。,2.本研究测查学习者言语工作记忆技能时采用传统的阅读广度任务范式测验材料，未将言语工作记忆的加工和存储部分相分离