第1课历史是什么

教材：岳麓版历史选修五,2019年一师一优课一课一名师,课题：第一单元探索历史的奥秘,第1课历史是什么以中日甲午战争研究为例,授课：广东省汕头市第一中学黄艳瑜,有两个人本来是朋友，不知是何缘故在宿舍楼下突然打了一架。旁观的不同专业同学对这事各有反应，都试图给出各自的解释。甲专业的同学：以自己的标准为这件事给予了抨击，并报告老师，呼吁加强学生思想道德教育，强化学生管理制度，着手防止此类事件。乙专业的同学：在劝解了两位当事人之后，便预测这件事将会在群众中间造成什么不良影响，以及应该以何种手段避免并给予严厉批评。丙专业的同学：被这事儿触动灵感，赶紧通过纸和墨即兴了一个故事，捧高了一方而贬低了另一方。丁专业的同学：事后找到双方详细询问，并通过调查他们各自的好友和向目击者求证，最后弄清楚原来这两个人当时只是喝多了，酒醒之后仍旧是朋友。,发生在大学宿舍楼里的小故事.,哪一位旁观者会是历史专业的同学？,岳麓版选修五第一单元探索历史的奥秘,第1课历史是什么以中日甲午战争研究为例,广东省汕头市第一中学黄艳瑜,历史是什么,春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。丘逢甲春愁（1896.4.17）,从诗歌中可以得到什么历史信息？这些信息有何区别？,信息一:中国甲午战败，日本通过马关条约强占台湾,从春愁看“历史是什么”,微视角,属于客观存在的历史史实,材料：在日、美的胁迫下，李鸿章接受了日本的要求，于三月二十三日（1895年4月17日），与日本代表签订了丧权辱国的马关条约。其主要内容如下：割让辽东半岛、台湾和澎湖列岛；白寿彝主编中国通史,历史是什么,春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。丘逢甲春愁（1896.4.17）,从诗歌中可以得到什么历史信息？这些信息有何区别？,信息一:中国甲午战败，日本通过马关条约强占台湾,信息二:国人在战败之后面对领土被割的悲愤和爱国精神的增强。,从春愁看“历史是什么”,微视角,1.历史史实指过去发生的事情（客观性、真实存在）2.历史学指人们对客观历史比较系统的认识、记录和解释。（主观性，难以完全接近真实的历史）,历史的定义,属于客观存在的历史史实,属于主观记录的历史认识,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,实物史料：以实物、物件的形式出现例如：考古遗址、墓葬、出土文物、碑刻、建筑、纪念馆、近代旧照片等,1、按表现形式：,甲午战争博物馆（文物展览）,邓世昌纪念馆（历史遗址）,2015年“致远”舰被打捞,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,1、按表现形式：文献史料：以纸张为载体，以文字形式出现例如：史书（官修和私修）、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。,官修史书,私修史书,奏折（档案）,报刊,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,1、按表现形式：,口述史料：人们口耳相传的史事例如：神话、传说、民谣，近代以来的调查采访、回忆录等。,奉天三十年（1883-1913）杜格尔德.克里斯蒂的经历与回忆,邓世昌“扼犬同沉”的民间传说,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,1、按表现形式：,影像史料：可视图像或影像,电影,例如：近代照片、电视、电影、纪录片等等传媒对象。,照片,纪录片,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,文献史料,1、按表现形式：实物史料,口述史料,【对比深化】在研究甲午海战过程中，从史料价值看，大家首选哪一种史料，为什么？,真实直观、可信度较高,2018年7月,国家文物局发现、确认“经远舰”。,影像史料,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,文献史料,1、按表现形式：实物史料,口述史料,【对比深化】在研究甲午海战过程中，从史料价值看，大家首选哪一种史料，为什么？,2018年7月至9月，国家文物局在辽宁大连庄河海域开展水下考古调查工作，搜寻、发现并确认了甲午海战北洋水师沉舰“经远舰”。此项调查工作选址时，史学家依据1922年出版的庄河县志记载：“我靖远(经远)舰被日军击沉于虾老石之东。民国六七年间，士人发起拆舰事业，殉舰海侯林公大显灵异，人莫敢动”。又参照了民间记忆：“海战发生第二天黑岛人在庄河救了十六名经远舰上的官兵”等说法。其考古发现也最终证实了文献及其民间传说的相关记载。,真实直观、可信度较高，,可与其他史料相互参证，弥补其不足。,影像史料,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,文献史料,1、按表现形式：实物史料,口述史料,【对比深化】在研究甲午海战的过程中，出现了以下两则不同的文献记载，请简要说明其史料价值。,材料一(七月二十五日)上午六时半许,在丰岛方向发现两缕烟柱。原是清国军舰济远号和广乙号。这时,清舰对我将旗不仅不发礼炮致敬,反而做战斗准备。敌我距离约三千米，济远号首先开炮,我亦迎战。近世帝国海军史要(日海军大将竹下勇主编，1938）,该史料为二手史料，是距离甲午海战时间较远的记录；体现明显的政治意图，试图将战争责任推给中方。,该史料为一手史料，为当事人当时当地见闻的记录，可信度较高。,材料二日本浪速舰长东乡平八郎海军大佐在日记中写道:“七月二十五日午前7点20分,在丰岛海上远远望见清国军舰济远号和广乙号，即时下战斗命令。”东乡平八郎击沉高升号日记,中日战争,影像史料,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,【对比深化】在研究甲午海战的过程中，出现了以下两则不同的史料记载，请简要说明其史料价值。,材料一(七月二十五日)上午六时半许,在丰岛方向发现两缕烟柱。原是清国军舰济远号和广乙号。这时,清舰对我将旗不仅不发礼炮致敬,反而做战斗准备。敌我距离约三千米，济远号首先开炮,我亦迎战。近世帝国海军史要(日海军大将竹下勇主编，1938）,该史料为二手史料，是距离甲午海战时间较远的记录；体现明显的政治意图，试图将战争责任推给中方。,该史料为一手史料，为当事人当时当地见闻的记录，可信度较高。,材料二日本浪速舰长东乡平八郎海军大佐在日记中写道:“七月二十五日午前7点20分,在丰岛海上远远望见清国军舰济远号和广乙号，即时下战斗命令。”东乡平八郎击沉高升号日记,中日战争,2、按学术价值：,一手史料：当时当地亲历者的见闻二手史料：后世后人的转载或研究,一手史料可信度高于二手史料，但两者价值高低不能绝对化。,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,文献史料,1、按表现形式：实物史料,口述史料,【链接高考】(2017新课标全国卷高考35)20世纪70年代至今，赫鲁晓夫回忆录多次出版，并被翻译成多种语言。因其内容的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。由此可知，此回忆录作为一种史料()A能够准确记述作者的事迹B比相关研究著作的可信度更高C版本越新越接近历史真相D反映出时代对历史叙述的影响,D,影像史料,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,(2015广东汕头二模39)节选：,（4）请把以上材料按“有意史料”与“无意史料”分类。指出哪类史料更具有证据力，并说明理由。(5分),(4)分类：材料一属于有意史料；材料二属于无意史料。无意史料更加具有证据力。(1分)理由：有意史料经过了作者的加工，有夸大、美化甚至捏造事实的可能；无意史料的作者没有主观故意，记录时更接近历史事实。,材料三日本东京日日新闻登载：日军占领南京后，分发饼干、糖果救济难民，受到了南京人民的欢迎的照片(图8)。,材料四有些(日本)报界人士来到一个难民营入口处，(向中国难民)分发饼干、苹果，并且拿出少许铜板给难民，还为这种“善行”拍了电影。就在同一时间，一伙日本兵爬越大院后墙，强奸了约12个妇女。这却没有拍电影带回去。正在南京的麦卡伦牧师(美籍)在日记中写道(1938年1月9日),文献史料,1、按表现形式：实物史料,口述史料,影像史料,历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,2、按学术价值：,有意史料：主观故意制造的史料无意史料：无意中记录下的旁证,一手史料：当时当地亲历者的见闻二手史料：后世后人的转载或研究,(2015广东汕头二模39)节选：,（4）请把以上材料按“有意史料”与“无意史料”分类。指出哪类史料更具有证据力，并说明理由。(5分),(4)分类：材料一属于有意史料；材料二属于无意史料。无意史料更加具有证据力。(1分)理由：有意史料经过了作者的加工，有夸大、美化甚至捏造事实的可能；无意史料的作者没有主观故意，记录时更接近历史事实。,材料三日本东京日日新闻登载：日军占领南京后，分发饼干、糖果救济难民，受到了南京人民的欢迎的照片(图8)。,材料四有些(日本)报界人士来到一个难民营入口处，(向中国难民)分发饼干、苹果，并且拿出少许铜板给难民，还为这种“善行”拍了电影。就在同一时间，一伙日本兵爬越大院后墙，强奸了约12个妇女。这却没有拍电影带回去。正在南京的麦卡伦牧师(美籍)在日记中写道(1938年1月9日),历史是什么,从甲午战争的史料研究看“历史在哪里？”,微视角,史料的分类,1、按表现形式：,由人撰写或传播，受时代、作者立场、见识（史观指导、认识水平）和表现形式影响（艺术创作、虚构情节）等影响，难以全面或准确反映客观历史。,文献史料,口述史料,影像史料,实物史料：,真实直观、可信度较高，,可与其他史料相互参证,“史才须有三长三长，谓才也，学也，识也。”（唐）刘知几史通,学,才,（各方面的知识）,（掌握文献的能力）,（史家的胆识和求真的原则）,识,历史是什么,史料,实证,按形式分类：实物史料、文献史料口述史料、影像史料,按价值分类：一手史料VS二手史料有意史料VS无意史料,形成问题收集史料,辨析考证,本课小结,关于邓世昌在甲午海战中殉国情形的认识,传统的“集体记忆”：,记忆一：“与舰同沉，壮烈牺牲”（教科书、影视）,记忆二：“义不独生，扼犬同沉”（报刊、传说、纪念像）,“致远”舰管带（舰长）邓世昌在战舰中炮、弹药用尽的情况下，下令全速撞击日“吉野”舰，不幸被鱼雷击中,船体大量进水。邓世昌及士兵们“与舰同沉，壮烈牺牲”。,邓世昌坠落海中后，所养的爱犬“太阳”亦游至其旁，口衔其臂以救，邓世昌毅然“义不独生，扼犬同沉”，壮烈殉国。,历史是什么,从邓世昌殉国情形考辩看“历史怎求真？”,微活动,相关的“史料实证”材料：,材料一“世昌遂鼓轮怒驶，欲猛触吉野（舰）与同尽，中其鱼雷，锅船裂沉。世昌身环气圈不没，汝昌及他将见之，令驰救。拒弗上，缩臂出圈，死之。”清史稿列传二百四十七邓世昌材料二“争先猛进，死事最烈，拟请旨将邓世昌交部从优议恤，邓世昌首先冲阵，攻毁敌船，被溺后遇救出水，自以阖船俱没，义不独生，仍复奋掷自沉，忠勇性成，一时称叹”李鸿章直隶总督李鸿章奏请优恤大东沟海军阵亡各员折材料三“致远既受重伤，欲撞“吉野”、“浪速”，于是鼓轮怒驶，且沿途鸣炮，不绝于耳，直冲日队而来。”亲历黄海海战的英国海军提督斐利曼特中东战纪本末材料四“邓船主（邓世昌）是自己投海的，他养的一条狗叫太阳犬，想救主人，跳进水里咬住了邓船主的法辫，船主看船都沉了，就按住太阳犬一起沉到水里了。”“来远舰”老水手陈学海口述（戚其章北洋舰队）材料五“邓世昌落水后，抱住一小块碎裂的甲板求生。这时他的那只狗向主人游来，并爬到他的身上，迫使他松开了所抓住的东西，结果人和狗就一起沉下去。”镇远号大副、美籍军官马吉芬忆事：鸭绿江外海战,史料实证探究：邓世昌殉国情形考辩,结合以上材料，从史学研究角度谈谈对“邓世昌殉国情形”相关集体记忆的认识？,解题技术路线：（1）研读材料，从中可以认定传统的“集体记忆”中哪些是历史事实？,邓世昌指挥“致远”舰在战舰遭重创的情况下欲与日舰同归于尽，落水而亡。（2）研读材料，指出材料中与传统“集体记忆”有争议的问题在哪里？（3）研读材料，指出不同争议的史料支撑有哪些？并分析这些史料的性质？,相关的“史料实证”材料：,材料一“世昌遂鼓轮怒驶，欲猛触吉野（舰）与同尽，中其鱼雷，锅船裂沉。世昌身环气圈不没，汝昌及他将见之，令驰救。拒弗上，缩臂出圈，死之。”清史稿列传二百四十七邓世昌材料二“争先猛进，死事最烈，拟请旨将邓世昌交部从优议恤，邓世昌首先冲阵，攻毁敌船，被溺后遇救出水，自以阖船俱没，义不独生，仍复奋掷自沉，忠勇性成，一时称叹”李鸿章直隶总督李鸿章奏请优恤大东沟海军阵亡各员折材料三“致远既受重伤，欲撞“吉野”、“浪速”，于是鼓轮怒驶，且沿途鸣炮，不绝于耳，直冲日队而来。”亲历黄海海战的英国海军提督斐利曼特中东战纪本末材料四“邓船主（邓世昌）是自己投海的，他养的一条狗叫太阳犬，想救主人，跳进水里咬住了邓船主的法辫，船主看船都沉了，就按住太阳犬一起沉到水里了。”“来远舰”老水手陈学海口述（戚其章北洋舰队）材料五“邓世昌落水后，抱住一小块碎裂的甲板求生。这时他的那只狗向主人游来，并爬到他的身上，迫使他松开了所抓住的东西，结果人和狗就一起沉下去。”镇远号大副、美籍军官马吉芬忆事：鸭绿江外海战,致远舰冲击的日舰是否为“吉野舰”,邓世昌落水后有无“扼犬同沉”,官修史籍,私修史书,口述史料,回忆录,官方档案,史料实证探究：邓世昌殉国情形考辩,结合以上材料，从史学研究角度谈谈对“邓世昌殉国情形”相关集体记忆的认识？,解题技术路线：（1）研读材料，从中可以认定传统的“集体记忆”中哪些是历史事实？,邓世昌指挥“致远”舰在战舰遭重创的情况下欲与日舰同归于尽，落水而亡（2）研读材料，指出材料中与传统“集体记忆”有争议的问题在哪里？争议一：致远舰冲击的日舰是否为“吉野舰”争议二：邓世昌落水后有无“扼犬同沉”（3）研读材料，指出不同争议的史料支撑有哪些？并分析这些史料的性质？争议一：可以支撑致远舰冲击“吉野舰”的史料是材料一，为官修史籍无法支撑致远舰冲击“吉野舰”的史料是材料二三，分别为官方档案、史书争议二：可以支撑邓世昌“扼犬同沉”的史料是材料四，为口述史料无法支撑邓世昌“扼犬同沉”的史料是材料一二五，为官修史籍、官方档案、回忆录。,史料实证探究：邓世昌殉国情形考辩,（4）综合以上思考，总结形成对“邓世昌殉国情形”相关集体记忆的认识。,第一，“邓世昌殉国”是邓世昌英勇作战，御敌护国的民族精神的真实体现，邓世昌的民族英雄本质是客观的历史记忆。,第二，“邓世昌殉国”具体过程所出现的争议，是清廷和知识分子在民族危机下，有选择性的建构了民众对“邓世昌”的共同记忆，是主观的历史认识。目的是为了树立起鼓舞国人爱国抗战，增进民族认同的民族英雄形象，带有一定的政治意图，带有深刻的时代烙印。,第三，“集体记忆”的重构往往具有主观性，因此对待“集体记忆”必须要鉴别史料价值，善于去伪存真，并且需要多种史料（尤其是实物史料）互证或反证，才能得出客观的历史事实，进而建构科学的历史解释。,历史是什么,从邓世昌殉国情形考辩看“历史怎求真？”,微活动,史料实证探究：邓世昌殉国情形考辩,历史是什么,从邓世昌殉国情形考辩看“历史怎求真？”,微活动,历史是什么,史料,实证,按形式分类：实物史料、文献史料口述史料、影像史料,按价值分类：一手史料VS二手史料有意史料VS无意史料,形成问题收集史料,无征不信,辨析考证,史料证伪证实,作者立场意图,质疑比较,特定历史背景分析,孤证不立互证反证,史实事实判断,史论历史认识,历史解释,论从史出,本课小结,根据可靠的史料作为证据对史事