清兵卫与葫芦课件(实用)

清兵卫与葫芦志贺直哉,志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作菜花与少女。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。生平唯一的长篇小说：暗夜行路。,作者介绍,1.你会读吗？,热衷,茶卤,熠熠,檐廊,呵叱,乖觉,嘀咕,名伶,战战兢兢,校役,哆嗦,预习检查,zhng,jng,l,hch,duSuo,guiju,lng,y,yn,dgu,2.你会解释吗？热衷：呵叱：名伶：乖觉：校役：光彩熠熠：嘀咕：战战兢兢：,学校中做辅助教学工作的人。,形容闪亮发光。,小声说话；犹疑不定。,十分爱好某种活动。,大声呵斥。,旧时称著名的演员。,机警、聪明。,形容因害怕而微微发抖的样子。,整体感知课文,课文主要写了的故事。采用的手法，以为线索，首尾呼应。,一、填空:,一个叫清兵卫的孩子与葫芦,倒叙,葫芦,二、思考：文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括其主要内容。,主要情节的开端、发展、高潮、结局、尾声,开端清兵卫爱好葫芦,发展清兵卫买到一个好葫芦,高潮教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦,尾声清兵卫改变爱好,结局葫芦被卖出高价,段落层次：第一部分（1）小说采用倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。第二部分（2-6）主要写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。第三部分（7-20）写出了清兵卫独立的个性。以及父亲对他喜欢的葫芦的态度。第四部分（21-44）清兵卫买下的葫芦被没收，收藏的葫芦被父亲毁掉，而那个被没收的葫芦却卖了高价。第五部分（45-46）照应开头，写清兵卫正在热衷于绘画，可他的父亲仍然想改变他的爱好。,设置悬念，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏,课文开头用倒叙手法有什么效果？,思考一：,1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？,（1）第2段：清兵卫制作葫芦的动作描写，表现了他对葫芦的痴迷和聪明智慧（2）第3段：清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦的动作、心理描写，表现他对葫芦的痴迷。（3）第4段：清兵卫每次上街必看葫芦的神态描写，这表现清兵卫喜爱葫芦。（4）第5、6段：清兵卫每天除了吃饭上学，时间都花在葫芦身上的动作描写，表现他喜欢葫芦已经到了痴迷的程度。,思考二：,对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦的细节，有何作用呢？他周围的人：客人、父亲与教员对清兵卫的爱好所持的态度是相同的。都是反对！这为下文清兵卫的爱好被扼杀作铺垫。客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦情节中，清兵卫是喜欢周正平凡的葫芦；客人、父亲喜欢又大又长、奇特的葫芦，运用对话描写对比、突出清兵卫独特的个性，也为下文发现那个小葫芦作铺垫。,思考三：,可是随着情节的发展，我们发现当清兵卫花一毛钱买下的葫芦上修身课玩“给级任教员看见了”这一事件发生以后，即使有独特的个性，清兵卫也不得不面对来自父亲和教员的压制了。文中用哪些细节表现他的反应？这些细节说明了什么？(1)哭也没哭一声、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声(2)这些细节说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，以致在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望后，认命了，不敢也不想坚持自己的爱好了。,思考四：,思考五：4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？一方面说明清兵卫鉴赏葫芦的天赋和独到的审美能力；另一方面与大人对他的批评形成对比,突出大人们的无知、蛮横和自以为是，增强了悲剧效果,思考六：作者为什么在课文最后两段安排这样结局？（1）再次展示故事悲剧性的结局，留给人们深思，言尽而意未尽。（2）前后呼应，体现精巧的结构特点。,（2）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。,惊愕、害怕、手足无措的表情和那种绝境中的惨淡心情。,（3）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。,痛苦无奈,（4）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。,心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗,简练传神的描写:,（1）清兵卫沉默了。,坚持己见，不愿屈服，对父亲的斥责不予理会。,小说主题,本文通过清兵卫的个性被扼杀的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。,1、你如何评价清兵卫的父亲和教员的行为？他们的做法是对孩子美好天性的扼杀，是对孩子兴趣爱好的扼杀。2、清兵卫的悲剧对我们有什么启发？小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀!但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的孩子，可能会没有了甚至永远地消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。所以，这小说也让我们明白对自己正当的爱好兴趣，要敢于去争取，维护，并勇敢的坚持下来。,拓展探究。,续写清兵卫与葫芦,注意事项：1、要忠实于原文，不能偏离原文主题。2、要写出人物性格，人物性格的发展变化要与原文保持一致。3、要展开富有创造性的想象，力求有创意4、情节要合理，相对完整，5、描写要具体生动，尤其要注意细节描写,关于“摇摆”4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。5、引入摇摆的概念摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。6、还有哪些情节体现了摇摆?阅读课文的高潮部分。（1）教员家访，父亲恰好不在。（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，7、小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小