说课说专业课件

说“专业”说“课”,一、为什么说二、说什么内容三、突出什么主旨,说“专业”说“课”的重要性,日常建设明确专业建设和课程建设思路；分析教学中存在的问题；交流教学经验提升教学质量。示范验收呼应示范院校建设总体目标，体现示范建设成果。说专业说课的评价结果直接影响了示范验收的结论。,第一部分说“专业”,专业是高等学校和中等专业学校按学科分类或职业分工而设置的学业门类。效仿苏联人才培养模式,专业的“实体”性质,带有很强的实体意味,这种意味来源于专业背后三大类实体存在:由同一专业学生所组成的班集体、教师组织(与专业同名的教研室),与教师组织相连的经费、教室、实验室、仪器设备、图书资料以及实习场所等。高等学校本科教学一般按专业划分和组织,学生一入学,就进入某一专业学习,并按专业分班。_卢晓东.陈孝戴.高等学校“专业”内含研究J.教育研究,2002(7):47.,专业的本质,一种知识生产、传播与分配制度，一种人才培养与管理的制度，还规定着知识范围的边界，规定着教育资源的分配，规定着人力资源的结构与流向。林蕙青.高等学校的专业结构调整研究D.厦门：厦门大学，2006.,说专业的内容涵盖了人才培养方案并以其为核心，但还涉及各种资源配置、组织结构、功能、质量效益等。,说专业与说人才培养方案,专业教学指导委员会实践教学指导机制现代学徒制、中高衔接、专本对接,升学、就业、创业企业员工、中职毕业生、普高,输入,输出,同行评价,二、说什么内容,1.专业定位和整体建设思路2.课程体系和人才培养模式3.教学基本条件与资源4.教学管理5.人才培养质量6.社会服务能力与特色,有理念有资源有措施有成效有特色可示范,三、体现什么主旨,背景1：全国职教工作会议上，国务院总理提出新要求“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”。背景2：广东省教育厅广东省财政厅关于做好2015年广东省示范性高等职业院校建设项目验收工作的通知【2015】154号“通过委托第三方评价机构采取说专业、说课、听课等方式，对学校在建设期内推动教育教学改革情况进行整体评价。”为考察学校人才培养工作提供依据，以增加进校考察的深度和可信度。主要参考本专业的人才培养方案，包括主体部分和支撑部分，或参考关于印发广东省高等职业院校教学管理要点的通知（粤教高函2013170号）。,应体现学校和企业共同投入资源，共同参与人才培养、共同进行人才评价等要素，特别是在人才培养方案制定、课程实施等环节有所体现。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身教育“五个对接”国际背景专业应体现与国外职业资格框架和职业教育文凭、专业认证要求；现代学徒制应体现与职业资格标准衔接；中高衔接和专本对接应体现终身教育理念；不同生源，专业培养方案的差异。,1.专业定位与整体建设思路,说课说专业,11,专业建设及时跟踪市场需求变化和产业结构调整的需要，定位准确。行业企业参与专业建设和教学各环节，专业与行业企业之间形成了良性互动关系，校企合作共建专业机制初步建立。专业建设思路目标明确、逻辑严密、科学可行。,1.专业定位与整体建设思路,说课说专业,12,可呈现的材料举例：专业设置论证报告；专业建设规划、年度实施计划和总结；专业建设指导委员会研讨专业建设的原始材料；职业素养、专业知识和技能分解表,说课说专业,13,2.课程体系和人才培养方案,说课说专业,14,2.课程体系和人才培养方案依据技术领域和职业岗位任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容。建立了体现终身教育理念、突出职业能力培养、特色鲜明的课程标准，规范课程教学基本要求，建有3-5门工学结合的优质核心课程及教学课件等教学资源。积极推行订单培养，工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力、学做一体、知行合一的教学模式。,说课说专业,15,实践教学体系科学可行，运行机制有效，实践教学不低于教学活动总学时的50%。注重校内生产性实践教学与校外顶岗实习有机衔接。加强对顶岗实习组织实施的过程管理，重视实践教学环节的质量监控和考核评价。实践教学环节管理落实到位，制度措施得力，学生的专业技能得到有效训练。,说课说专业,16,可呈现的材料举例：专业人才培养方案及建设期修订情况；专业教学进程表；核心课程标准；校企合作协议；专业教学指导委员会会议材料；教学设计、考试改革情况；主要实验实训实习项目。,说课说专业,17,3.教学基本条件和资源人员专业负责人具有高级职称（或相当水平），具有3年以上行业企业工作经历，在相关行业企业具有一定的影响力。教学团队：专业骨干教师3-4名，年龄学历结构合理，“双师”素质教师占50%以上，有行业企业生产一线工作经历的达30以上，高级职称比例达20%以上。聘请行业企业的技术专家4-6名，形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和行家能手指导的机制，专兼职教师比例达到1：1以上。校内实训指导教师具有高级以上职业资格证书或2年以上相关企业工作经历。,说课说专业,18,实践教学条件专业与行业企业紧密结合，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”“厂中校”等形式的实践教学基地。建立了具有真实职业氛围、设备先进、充分满足教学需要的校内生产性实训基地，机制创新，运行状态良好。建立了稳定的校外实习基地，充分满足学生专业实训和顶岗实习需要。,说课说专业,19,经费投入日常教学经费能充分保证正常教学。每年投入足够的专业建设与专业教学改革专项经费，满足专业建设的需要。,说课说专业,20,教学内容载体与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材和体现“工学结合”的自编教材（含讲义）。本专业图书资料充足；充分利用优质教学资源和网络信息资源，建设面向学生和校外、资源共享的专业教学资源库。,说课说专业,21,教学基本条件可呈现的材料举例：该专业专任教师一览表兼职教师一览表校内实验、实训基地一览表校外实习基地一览表该专业实验、实训主要项目一览表该专业日常教学经费及专项经费投入一览表本专业使用教材、自编教材一览表本专业网络教学资源一览表,说课说专业,22,4.教学管理形成了以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作长效机制。建立和完善专业教师紧密联系企业、为社会服务的激励制度，引导教师主动为行业企业和社区服务，在技术开发推广及服务中有明显成果或效益。专业教学档案资料齐全。,说课说专业,23,5人才培养质量专业知识、技能与职业素质培养学生具有大健康产业从业应具备的职业道德修养，毕业生能取得相应的职业技能等级证书。每年开展校级职业技能大赛；学生积极参加社会实践活动、课外科技文化活动和各项职业能力竞赛，在市级以上相关竞赛活动中获得优异成绩。,说课说专业,24,5人才培养质量毕业生就业与社会声誉建立第三方人才培养质量评价制度，开展毕业生人才培养质量跟踪调研。近两年录取新生的数量与质量。近两年毕业生平均总体就业率，平均对口就业率，平均起薪。毕业生社会声誉高，用人单位满意。,说课说专业,25,人才培养质量可呈现的材料举例：近两年录取新生有关材料；近两年学生就业率及有关材料；学生各级各类获奖情况统计表；学生社会、文化技能活动资料；各类学生社团资料；职业技能鉴定资料、通过率统计各级教研教改课题及成果统计；精品课程建设成果；与质量工程有关的其他资料,说课说专业,26,6.社会服务积极为社会和企业开展非学历的短期职业技能培训和岗位培训，年培训规模不少于专业在校生人数。企业服务、政府服务、社区服务项目数、年收入、受益人群等。,说课说专业,27,6.专业特色专业特色是体现该专业面向区域或行业经济社会发展和产业结构优化升级的需要，体现校企合作、工学结合的人才培养模式改革的需要，在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容改革、实践教学、师资队伍、教学管理、教学资源建设、社会服务等方面显著区别于其他学校同类专业具有显著效果的做法或措施，在解决同类专业发展过程中的重点、难点问题上有创新和突破。,说课说专业,28,6.专业特色专业特色建设成果、措施和思路专业建设取得标志性成果；特色培育过程，目标明确、思路清晰、建设方案切实可行，措施得力。例如：中高职衔接和专本对接系统培养、订单班、现代学徒制、中外合作办学、标准引领等,说课说专业,29,第二部分说课,人才培养质量,说课的方式,专家主持、说课人介绍、平等交流（包括专家、课程团队成员）、互动、研讨。说课的时间为20分钟,包括回答问题5分钟。可借用PPT演示并提交相应材料，不用千篇一律的模版。专家的作用在于鼓励大家互动和交流，达到一人说课，共同提高的目的。,1.课程设置2.课程设计3.教学实施4.教学资源5.教学效果6.课程特色7.改革思路,二、说课的内容,前三项说清楚、说透彻；资源和效果说具体；改革体现持续改进。,课程设置,依据课程标准：规定某一学科的课程性质、课程目标、内容构成、实施建议的教学指导性文件。课程性质：根据人才培养状态数据库分类基本素养平台课程or职业素养平台课程专业必修课or专业选修课开设时间、与前后续、同期课程关系不同生源，课程设置的差异,课程体系与人才培养方案课程目标与人才培养目标人才培养目标统领各门课程目标知识、能力、素质课程目标与内容目标（学习什么内容）、效果目标（达到什么水平）与职业资格证书衔接课程应说明考证等级,人才培养目标,课程目标,内容目标,效果目标,区分人才培养目标与课程目标不同层次的表述。,课程设计,内容线索：工作过程（商业企划制作）主要产品（有源医疗设备检修）典型任务（药物制剂技术）核心方法（食品质量检验技术）实施方法：课程活动方式-突出学生中心课程内容与实施方法的匹配考核方式和评价方法,结合生源特点、知识基础；举例、列表,职业岗位技能需求的符合度；选定工作项目、任务为载体的说明材料,有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，强化职业能力、就业能力和创业能力培养。教学手段灵活多样，充分利用现代信息技术，重视优质教学资源和网络信息资源的利用。积极推行形成性评价，探讨教学考核方式方法改革。,说课说专业,36,教学实施串接“一次课”举例,一次课（单元教案设计）本次课的教学目标本次课对学生的基本要求本次课的重点、难点及解决办法；本次课主要教学方法与手段的应用；本次课对学法指导的要点,课程内容的差异教学方式的差异,陈述性内容讲解、对比、举例程序性内容演示、模拟、实操情感性内容实例策略性内容项目、任务,行动导向项目教学是典型的行动导向教学法。项目可理解为一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供等。以典型产品或服务为载体设计教学活动。学习情景设计要贴合真实岗位，突出学生学习的重点难点以及相应的指导方法。,应用现代信息技术、网络技术，微课慕课资源,尽量体现教、学、做一体化；实践环节的设计是重点,教学资源重点介绍+全面列表,结合专业要求：聘请行业企业的技术专家4-6名，形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和行家能手指导的机制，专兼职教师比例达到1：1以上。,兼职教师承担教学任务一览表,教学效果典型案例+核心指标,教学改革,教学改革的出发点不是政策文件，是课程教学存在的问题，目的是提高学生的学习效果；说课的过程也是发现问题的过程，也是与专家探讨的过程。教改项目一览表,结语,习近