《送东阳马生序》第二课时

1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。孟子2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。,这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。,有关古人勤奋读书的成语：,囊萤映雪（车胤、孙康）悬梁刺股（孙敬、苏秦）凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）程门立雪（杨时）（程颐）,明宋濂,送东阳马生序,古今异义：,臭,古义：今义：,气味难闻的气味,走,古义：今义：,跑行走,再,古义：今义：,两次第二次,汤,热水食物煮熟后的汁水,古义：今义：,古今异义：,或,古义：今义：,有时或者,趋,古义：今义：,快步走，奔向趋势,遗,古义：今义：,给予，赠送遗失、遗留,假,借虚假，与“真”相对,古义：今义：,古今异义：,县官,古义：今义：,朝廷掌管县政府的官员,博士,古义：今义：,官名，国子监的老师一种学位名称,弗之怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。不必若余之手录。,之,指“笔录”这件事。,代词，指“书”。,结构助词，的。,助词，用在主谓间，可不译。,结构助词，的。,一词多义：,结构助词，的。,助词，用在主谓间，可不译。,无从致书以观。俯身倾耳以请。以衾拥覆。以中有足乐者。以是人多以书假余。,以,连词，表目的，来,表修饰的连词，不译,因为，连词/把，介词,因为，连词,介词，用,一词多义：,腰：挂在腰间，名词活用为动词。,手：用手，名词作状语。,词性活用：,腰白玉之环。不必若余之手录。,四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。与之论辨，言和而色夷。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,“辨”通“辩”，辩论。,通假字：,三种情况,三种情况,在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。,第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。,细读感悟,第三段：如今学子优越的求学环境。,第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。,再读课文，说说作者幼年时对学习的态度如何？他求学时遇到哪些困难？是如何克服的？,态度：,“余幼时即嗜学”,（1）致书之难“家贫，无从致书以观”,困难与解决办法：,借书、抄书“手自笔录不敢稍逾约”,（2）从师之劳“又患无硕师名人与游”,求师“从乡之先达执经叩问”,（3）奔走之苦“负箧曳屣足肤皲裂而不知”,受人照顾“媵人持汤久而乃和”,（4）寄旅生活艰苦“主人日再食缊袍敝衣处其间”,乐以忘忧“以中有足乐者不若人也”,写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？,同舍生：“皆被绮绣烨然若神人”,“我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”,通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。,余则缊袍敝衣处其间,日再食，无鲜肥滋味之享,无奔走之劳,无从致书以观不敢稍违约。,未有问而不告，求而不得者,用文中原句完成下面表格：,凡所宜有之书皆集于此,县官日有廪稍之供无冻馁之患,父母岁有裘葛之遗无冻馁之患,负箧曳屣，行深山巨谷中,余立侍左右则又请焉,阅读课文，思考：和诸生求学对比，意在说明什么,诸生求学,1、衣食2、住行3、老师4、书5、求师,其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?,作者通过对比，想说明什么道理？,答：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不怕吃苦，要专心、持之以恒。,本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,主题：,本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。,总结全文：,主题：表现手法：对比内容：,送东阳马生序,勉励好学,对比手法,1、师生态度：老师严肃学生谦恭2、生活情况：舍生华丽作者朴素3、学习条件：,昔日作者艰苦今日诸生优越,拓展,结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。,珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。,1、故天将降大任于是